初中化學(xué)視角下家庭小實驗探索

陳敬輝

（江西省上饒市鄱陽縣饒埠鎮(zhèn)灣埠小學(xué) 江西上饒 333134）

引言

隨著我國課程改革的不斷深入，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索知識，明確學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。家庭小實驗的應(yīng)用是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸，其與生活實踐相貼近，具有較強(qiáng)的趣味性美可操作性較強(qiáng)。學(xué)生通過小實驗，能夠直觀的感受生活中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，積累豐富的化學(xué)知識，為綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)視角下家庭小實驗應(yīng)用作用分析

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)學(xué)科具有理論性較強(qiáng)的特點，如果單純學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生會感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。對于抽象性較強(qiáng)的知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難加深學(xué)生對知識的理解，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。家庭小實驗的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)單一化模式，通過融入日常生活中的物質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更加直觀的理解化學(xué)原理，將理論和實踐相結(jié)合，拉近學(xué)生和化學(xué)的距離，滿足學(xué)生好奇心，使學(xué)生更好的消化知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.提升學(xué)生操作能力

家庭小實驗的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生動手能力和操作能力，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生直觀了解知識，鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，提升教學(xué)有效性。在實際教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生動手做實驗機(jī)會并不多，久而久之，學(xué)生操作能力無法得到提升。家庭小實驗?zāi)軌蛴行Ы鉀Q此問題，例如：教師可以設(shè)計制作簡易凈水器實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料和文獻(xiàn)，利用水凈化知識完成實驗，通過此種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力[1]。

3.理論與實踐相結(jié)合

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐操作相結(jié)合，開展有效的家庭小實驗研究，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，再創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。雖然，在化學(xué)課堂教學(xué)中，并沒有通過實驗測定出所有物質(zhì)的變化，如：在課堂教學(xué)中很難實踐測定酸雨的PH值，化學(xué)教師只能通過講述向?qū)W生傳達(dá)知識。但是，通過家庭小實驗的應(yīng)用，學(xué)生能夠提升保護(hù)環(huán)境意識，在學(xué)習(xí)理論知識同時，提升綜合素養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極的參與到家庭小實驗活動中，拓展學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，積累更多知識，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中化學(xué)視角下家庭小實驗探索策略

1.降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)有效性。教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，從簡單到復(fù)雜，給予學(xué)生一定的思考空間和提升空間。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的前提下，會積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從整體上提升教學(xué)水平。學(xué)生通過解答化學(xué)問題，能夠感受成功的喜悅，更愿意深入的投入到化學(xué)知識研究中。

例如：在開展雞蛋殼物質(zhì)研究實驗以及洗潔精清潔餐具等相關(guān)實驗中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計每個環(huán)節(jié)和步驟，向?qū)W生講明實驗注意事項，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，之后對學(xué)生的操作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出實驗報告。學(xué)生通過自我努力達(dá)成學(xué)習(xí)目的，會提升其自信心，并分享操作心得，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.師生合作，提升教學(xué)有效性

在開展家庭小實驗過程中，對于具有危險性和攻擊性的實驗很難在家中進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將生活中所見的實驗材料帶到學(xué)校實驗室中操作，教師應(yīng)增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通和交流，加強(qiáng)師生合作，一同完成小實驗。在實驗過程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)者和組織者作用，保障學(xué)生實驗安全性的同時，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。學(xué)生通過有效溝通，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動實驗積極性，提升學(xué)生創(chuàng)造能力和操作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受化學(xué)的魅力，體驗成功喜悅，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)[2]。

3.加強(qiáng)課后評價，做好實驗總結(jié)

學(xué)生在完成家庭小實驗之后，化學(xué)教師應(yīng)對于學(xué)生的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行綜合性評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于實驗中操作有問題的學(xué)生給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在開展家庭小實驗過程中，某學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異、實驗完成質(zhì)量較高，那么教師可以讓其上臺分享實驗心得，并給予其一定的獎勵。通過此種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[3]。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)視角下探索家庭小實驗的應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動手能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。