農村初中體育教學策略之我見

高會平

（江西省南昌市灣里區梅嶺學校 江西南昌 330007）

農村由于交通閉塞，信息傳播的速度較慢，致使人們的思想觀念比較落后。許多先進的教育教學理念還沒有普及，教師的教學方法以傳統滿堂灌為主。再加上農村學生思想的不重視，在這樣的客觀和主觀條件的影響下，農村初中體育教學效率低下。這就需要教師在教學中認真學習新課改理念，結合農村學校的實際條件，改革教學方法，不斷提高農村初中體育教學的質量。結合自己多年的教學體會，我覺得教師可以從以下幾個方面入手，全面加強農村初中體育教學的課堂教學。[1]

一、激發學生學習體育的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為新時期背景下教師更應該明白興趣在學習中發揮的重要作用。學生一旦對某個事物感興趣，就會想法設法克服一切困難和阻礙，認真鉆研、深入分析，主動探究。因此，教師要想法設法激發學生的興趣，用興趣提高體育教學的效率。[2]

激發學生興趣的方法有很多，可以是游戲、故事、多媒體等。教學時，教師要根據學習內容合理運用，增添課堂教學的趣味性，從而提高課堂教學效率。

如教學七年級體育《籃球》時，在學習“籃球高低運球”這一環節時，為了讓學生掌握高低運球的技能“兩腳前后開立，兩膝微屈、上體稍前傾……、兩腿微屈、降低重心、上體前傾……。”的技巧，教師可以引入游戲環節，激發興趣的同時，還促使學生快速掌握運動技能，提高教學質量。具體可以根據全班人數分成若干小組，每組第一個學生按照教師教的方法高低運球，繞過障礙物把球運到指定地點，第二個人繼續，中間要是掉球就要重來，最后用時最少的小組獲勝。通過運用這樣的游戲教學，大大提高學生的學習積極性，讓他們在“玩”的同時還掌握了運球技巧，達到寓教于樂的目的。

二、實施小組合作學習

小組合作學習是新課改倡導的學習方法，也是調動學生學習積極性、提高教學效率的重要方式。目前這種學習方式已經被廣泛地應用于各個學科的教學中。體育教學也要緊跟時代的步伐，把小組合作學習與體育教學有效地融合在一起，充分演繹體育的價值和魅力，提高學生的學習熱情。

如教學七年級體育《足球》這一單元時，在學習“腳內側踢地滾球”這一課時，教師可以借助多媒體為學生出示圖文并茂的技術方法：直線助跑，腳尖正對出球的方向，支撐腳踏在球的側方距離15厘米左右……。讓學生先自學這些內容，遇有不明白的地方可以小組合作討論，合作還不能解決的，尋求教師的幫助。接著教師解疑，為學生重點講解他們疑惑的知識，并做出示范動作。最后，組織學生以小組為單位合作互評。可以一個人做動作，其余評價，以此類推。也可以兩人一組，互相評價。通過這樣的合作學習，不僅調動每個學生的學習積極性，提高課堂參與度，還提高教學的實效性，真正體現新課改“學生是學習的主體”這一現代化的教學理念，促進學生的全面發展。因此，教學時教師要堅持以人為本的原則，通過合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，讓農村體育教學煥發出新的生命力。

三、實施分層教學

分層教學法的組織靈活多樣，師生、生生關系復雜，角色變化大，教學方法交融變化，既要開發學生的智力，又要增強學生的體質。因而，在體育教學中如果師生關系融洽，雙向交流活躍，信息傳輸暢通，教學效果則佳；反之，若是處理不好，則會導致師生消耗精力與體力過大，教學效率低。因此在體育教學中，師生之間的矛盾關鍵所在是教師的“教”和學生的“學”，要想使這種矛盾趨于解決，關鍵表明如何合理引用體育教學中的分層教學法。

眾所周知，學生由于各方面的差異，在學習上表現出不同的接受能力。體育亦是如此。

傳統“一刀切”的教學模式不利于學生的個性發展，不能體現學生的主體作用。體育教學要根據具體的教學要求和實際情況，按照不同的標準進行合理的分組，實施分層教學，使得不同程度的學生都能得到提高和發展。例如長跑教學的訓練，男生和女生的訓練目標就不同，我們教師應該善于發現男生和女生之間的優點和缺點，比如女生有耐力，那就適合勻速，持久的堅持；男生適合變速跑、追逐跑、越野跑、趣味跑等方法，適合的方法分到合適的人的身上，積極讓學生們嘗試。還比如女生在體力上就比男生差些，我們教師就不能按照一個標準去要求學生。，只有教師關注了個體課堂教學才能煥發出生機和活力。

總之，農村初中體育教學策略層出不窮。但我相信，只要教師能夠正確地面對現實，結合新課程理念，因地制宜采取適合農村特有情況的教學方法，一定會逐漸轉變農村初中體育教學的現狀，提高體育教學的質量，開辟農村體育教學的新局面。