論傳統(tǒng)文化在高中語文古詩詞閱讀教學中的滲透

胡福華

（江西省上饒縣中學 江西上饒 334100）

進入21世紀以后，大量西方文化涌入我國，社會主流意識形態(tài)和傳統(tǒng)民族文化受到巨大沖擊。鑒于這種情況，我國教育部門開始大刀闊斧地改革高中語文課堂教學，希望能夠弘揚我國傳統(tǒng)民族文化，抵御外來文化對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的侵襲。高中語文古詩詞閱讀教學應(yīng)當以學生為主體，充分展現(xiàn)民族文化，通過古詩詞教學向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，使學生能夠逐漸理解并掌握我國民族傳統(tǒng)文化的精髓，并傳承發(fā)揚下去。[1]

一、高中語文古詩詞閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.激發(fā)學生的愛國情感

語文古詩詞的教學可以提高學生的文學知識掌握水平，大部分古詩詞都充分展現(xiàn)了作者的愛國情懷，體現(xiàn)了當?shù)氐拿裆部啵瑢W生在語文古詩詞閱讀中，能夠受到這些文學作品的影響，激發(fā)學生的愛國情懷。中華民族的文化源遠流長，眾多歷史人物的古詩詞作品都充分展現(xiàn)了作者的民族氣節(jié)，通過高中語文古詩詞閱讀教學，能夠激發(fā)學生的愛國情感，通過古詩詞關(guān)注國家的發(fā)展狀況，繼承民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。[2]

2.培養(yǎng)發(fā)展學生綜合素質(zhì)

中華民族文化傳承5000年，擁有十分深厚的文化底蘊，學生在語文古詩詞閱讀學習中，能夠繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的道德習俗，傳承源遠流長的中華文化。在高中古詩詞閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠逐漸引導學生產(chǎn)生對民族文化的認同感和歸屬感，并發(fā)展和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化和高中語文古詩詞教學，也能夠提高整個語文古詩詞閱讀課堂的吸引力，并切實提高學生鑒賞傳統(tǒng)文化作品的能力。[3]

3.幫助學生抵御不良誘惑

在應(yīng)試教育背景下，學生承擔著過重的課業(yè)負擔，在茫茫題海中，學生往往失去了最初的學習目標。除此以外，在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代中，外來文化對學生的主流意識形態(tài)也帶來巨大沖擊，削弱了學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。幫助學生抵御不良誘惑，高中語文教師責無旁貸。在高中語文古詩詞閱讀教學中，傳承優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化是其主要的教學任務(wù)。古詩詞往往擁有十分深厚的文化背景和藝術(shù)情操，教師不斷挖掘古詩詞中所蘊含的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，例如美好情感、人文精神和高尚節(jié)操等等，就能夠提高高中學生的思想素質(zhì)，幫助學生抵御外來不良文化的誘惑沖擊。

二、高中語文古詩詞閱讀教學滲透傳統(tǒng)文化的策略

古詩詞承載著中華民族傳統(tǒng)文化，因此，傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，有賴于在高中語文古詩詞閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化。筆者作為一線教師，潛心于研究在高中語文古詩詞閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法和策略，希望能夠幫助高中學生更加深入的理解傳統(tǒng)文化，在學習古詩詞的同時，陶冶情操，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

1.利用古詩詞滲透傳統(tǒng)文化

在古詩詞中常常蘊含著作者所處歷史時期的民俗文化、飲食文化、倫理道德、建筑文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)、傳統(tǒng)美德、世界觀等等內(nèi)容。因此，高中語文教師在古詩詞教學中，也應(yīng)當注重為學生講解古詩詞作品中所蘊含的文化內(nèi)涵。

首先，利用課本積累文化常識。古詩詞中往往會蘊含大量的文化常識，包括古代節(jié)慶民俗、歷法紀時、稱謂文化、山水地理等等，教師在教學過程中不得對這些文化常識一帶而過，應(yīng)當在課堂中通過古詩詞閱讀引導學生不斷積累文化常識，豐富學生的文化素養(yǎng)，并運用到古詩詞閱讀中去。

其次，結(jié)合古詩詞解讀作者情懷。《孟子·萬章下》“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”可見，教師的古詩詞教學中，應(yīng)當著重解讀作者所處的時代背景，引導學生逐漸了解作者的生活經(jīng)歷和思想變化，充分學習作者在詩詞文章中流露的情感和抱負。結(jié)合古詩詞解讀作者情懷，方可幫助學生了解作者所處歷史時期的民族傳統(tǒng)文化。

最后，利用古詩詞挖掘人文內(nèi)涵。古詩詞中通常飽含著作者的人生觀和價值觀，這是在古詩詞教學中，應(yīng)當引導學生逐漸領(lǐng)會詩歌文章中的意境和人文內(nèi)涵，逐漸提升學生的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.利用課堂教學感受傳統(tǒng)文化

教師在高中語文古詩詞課堂教學中，不僅僅需要向?qū)W生傳授語文知識，還應(yīng)當提高學生的文化修養(yǎng)水平。因此，教師有必要在教學過程中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，學生在多姿多彩的課堂中，能夠感受到古詩詞中有聲有色的傳統(tǒng)文化。良好的課堂文化氛圍，可幫助學生更好的理解教材中的人文內(nèi)涵，逐漸樹立正確的價值觀和人生觀。

3.利用經(jīng)典作品進行拓展教學

優(yōu)秀的古詩詞經(jīng)典文學作品，承載著中華民族的傳統(tǒng)文化，學生在學習經(jīng)典古詩詞作品時，能夠通過閱讀的形式體會經(jīng)典作品中命運的文化內(nèi)涵。在學生的日常學習中，缺少接觸經(jīng)典文學作品的機會，大部分學生在學習古詩詞作品時，也只是淺嘗輒止。因此，高中語文教師可以借由經(jīng)典作品，引導學生在古詩詞閱讀中理解作品內(nèi)涵，開展古詩詞閱讀拓展教學，使學生能夠從古詩詞閱讀中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。另外，教師還可以為學生布置課外閱讀任務(wù)，是學生利用課后時間仔細閱讀古詩詞作品，并要求學生在課堂中闡述自己在閱讀古詩詞時的所得所想。

結(jié)語

中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，傳統(tǒng)古詩詞作品是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體。引導學生在高中古詩詞閱讀中學習、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，能夠開啟學生心智，陶冶學生情操，提高學生的綜合素質(zhì)。在高中課程改革中，高中語文教師應(yīng)當改變教學理念，加強在古詩詞閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透，對現(xiàn)有的教學方法加以改革，使學生依托于古詩文閱讀，進而徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋中，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。