信息技術(shù)與初中美術(shù)教學的有效整合及其應用分析

馬麗娟

（山西省孝義市第十一中學 山西孝義 032300）

在初中美術(shù)教學過程中，美術(shù)作品的重要語言是通過其形象、色彩、質(zhì)量以及材料等進行表現(xiàn)的，教師需要采用有效的教學手段，引導學生呈現(xiàn)出美術(shù)作品直觀且極具感染力一面，讓學生能對作品有一個充分的體驗以及感受。信息技術(shù)與初中美術(shù)教學中的整合，能通過多媒體將形式多樣且色彩豐富的美術(shù)作品展示出來，將美術(shù)作品豐富的內(nèi)涵呈現(xiàn)給學生，讓學生能在學習中發(fā)現(xiàn)繪畫規(guī)律，以此接受更好的美的教育。[1]

一、在美術(shù)教學中通過信息技術(shù)向?qū)W生展示動態(tài)演變過程

在初中美術(shù)的工藝與設(shè)計教學過程中，教師要想將這些重難點教學內(nèi)容進行突破，不能再延用傳統(tǒng)教學模式，向?qū)W生一句一句的進行實踐步驟的講解，很多學生在學習過程中會出現(xiàn)步驟不一致的現(xiàn)象，再加上一些工藝制作的程序以及重難點是較多的，初中階段學生的理解能力、實踐操作能力等都有一定的區(qū)別。但是在美術(shù)課堂教學中合理應用信息技術(shù)教學手段，能為學生清楚的展示圖案設(shè)計的步驟，并且通過圖文結(jié)合的形式將整個工藝制作過程展示給學生。不管從草圖的繪制，還是拷貝，亦或涂色，乃至到最后的調(diào)整修改，轉(zhuǎn)換色彩等均較為方便且快捷，可以清晰明了的將整個工藝制作過程向?qū)W生呈現(xiàn)出來，學生在觀看的過程中就能進行有效的學習，這樣就能快速的突破教學重難點。

將信息技術(shù)與初中美術(shù)教學進行有效的整合，能將圖像、文字、聲音、視頻等集為一體。需要教師結(jié)合實際的教學內(nèi)容，進行有針對性的多媒體教學課件的設(shè)計，然后向?qū)W生展示出色彩豐富的作品形象。在教學過程中，教師再加以生動的講解，就能將美術(shù)課堂教學效率有效的提高。[2]

二、在初中美術(shù)教學中通過信息技術(shù)的應用體現(xiàn)美術(shù)獨特的視覺效果

在初中美術(shù)教學過程中，對信息技術(shù)教學手段的充分利用，將其與課堂教學內(nèi)容有效的結(jié)合起來，能使作品的感染力得到有效的提高，還能獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果。比如，在美術(shù)鑒賞課教學中，就應該保證教學直觀性，在進行經(jīng)典名作的鑒賞時，教師應該采用多媒體教學技術(shù)清楚的將作品展示給學生，促使學生能從不同的層面來對作品的創(chuàng)作技巧進行感受，讓學生能在鑒賞課上實現(xiàn)真正意義上的作品鑒賞，使學生的認知能力得到切實提高。[3]

比如，在開展郵票設(shè)計這樣的教學活動時，教師要是通過將郵票拿在手中向?qū)W生進行展示的方式進行教學，學生則難以對郵票進行清楚的觀察，更不能從美術(shù)的角度來進行作品鑒賞。但是如果教師利用多媒體教學手段，就能進行多媒體技術(shù)的處理，將不同郵票的不同特點充分體現(xiàn)出來，學生既能對郵票的創(chuàng)作手法進行清楚的觀察，還能獲得更加強烈的審美感受。使得視覺的傳達以及美術(shù)知識的傳授得到銜接，進而促使學生對美術(shù)作品內(nèi)涵有更加深刻的理解，使學生的鑒賞能力得到提升。再如，在進行三維造型藝術(shù)欣賞的過程中，教師采用多媒體教學設(shè)備，能通過多媒體向?qū)W生直觀展示作品，讓學生能對物體的某一角度造型，或者該物體的內(nèi)部構(gòu)造加以欣賞，還能呈現(xiàn)動感顯示效果，將三維物體旋轉(zhuǎn)起來，讓學生對不同側(cè)面加以欣賞，對三維藝術(shù)作品的立體感以及空間感進行充分的體會，這樣既能幫助學生提高自身的思維能力。

三、在初中美術(shù)教學中通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞能力

在以往的初中美術(shù)欣賞教學過程中，教師認為美術(shù)作品的欣賞即是讓學生自己去進行作品的觀察、欣賞以及比較，以此來獲得更多的體驗以及感受。其實并非如此，教師采用有效的教學手段引導學生，并通過多樣化的教學手段開展相關(guān)教學，能使學生對美術(shù)作品的欣賞能力得到提高。在進行美術(shù)作品鑒賞的時候，能將藝術(shù)作品中的不同元素之間的關(guān)系在大腦中進行反射，能使學生的多種感覺器官得到充分的調(diào)動，使學生的認識發(fā)展能力得到提升，進而使學生的審美能力以及審美情感得到初步的培養(yǎng)。

比如，在開展美術(shù)鑒賞課教學活動的過程中，教師可以選擇如“伏爾加河上的纖夫”等鑒賞作品進行教學。因為很多學生對這類作品的內(nèi)容以及作品的創(chuàng)作背景沒有較為全面的認識，難以獨自完成美術(shù)作品的鑒賞，也就不能對作品的內(nèi)涵有深刻的感知以及理解。所以，應該采用信息技術(shù)教學手段，將作品直觀的展示出來，尤其是作品創(chuàng)作過程中的細節(jié)，以及人物形象特點的神態(tài)、姿態(tài)以及表情等的，學生就能對其產(chǎn)生一定的感悟以及體會。要是教師再教學過程中再搭配生動傳神的語言解釋，就能使學生朦朧且模糊的審美感受更加的清晰，這樣學生就能對藝術(shù)作品的深層次涵義有更深刻的體悟，使學生的審美能力得到切實提高，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。[4]

結(jié)語

總的說來，將初中美術(shù)教學與信息技術(shù)進行有效的整合，能對傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學內(nèi)容的展示方式進行改變，使學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，改變教師的教學模式，還能為學生的美術(shù)學習提供更加豐富的教學內(nèi)容以及有效的學習工具，以此促進學生更好的發(fā)展美術(shù)創(chuàng)作能力、鑒賞能力以及綜合素養(yǎng)。當然，教師在教學過程中還是應該把握一定的度，不能過于依賴信息技術(shù)，還應該將美術(shù)教學本身的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，以此全面提升初中美術(shù)教學質(zhì)量。