思維導圖在初中歷史教學中的實踐運用技巧分析

石義霞

（江西省南昌市洪都中學 江西南昌 330024）

近幾年，隨著思維導圖在各個領域中的實踐運用表明，思維導圖在我們的教學過程中可以起著很好的促進作用，尤其是對于我們初中歷史的促進作用很大。我們都知道，歷史是一門縱觀古今、知識點非常繁多、線索復雜的一門學。在傳統的初中歷史教學過程中，我們教師也很難讓學生真正的去理解我們初中歷史中蘊含的內容，教師很難有效地開展教學，學生也很難高效地進行學習。那么思維導圖的出現，就讓我們初中歷史的教學變得通俗易懂。教師利用思維導圖來進行初中歷史教學，可以讓學生更好的理解我們初中歷史各個事件之間的邏輯關系，從而形成一種思維框架，不僅幫助學生增強歷史學習的興趣，也有利于學生理清學習思路，進而促進學生高效地學習初中歷史。那么下面，我就自己多年的教學經驗，談一談思維導圖在初中歷史教學中的實踐運用技巧。[1]

一、有利于引導學生進行發散性思考

前面我們也曾提到，思維導圖是一種發散性的圖形教學模式。那么我們在初中歷史的教學中運用思維導圖來進行課堂教學，就可以幫助學生更好的發散他們的歷史思維，引導他們積極思考，從而更好的學習歷史知識。我們要知道，對于我們初中歷史的學習來說，發散性的思維是非常重要的。歷史是一門縱觀古今的學科，我們很多時候學一個知識點的同時也需要其他知識點的補充，才能真正的學懂這一個知識點。那么思維導圖恰好可以幫助我們、引導我們來進行發散性的思考，讓我們在進行一個知識點的學習的，同時還可以聯想到其他的知識點，從而幫助我們更好的學習初中歷史。

二、有利于幫助學生建構知識體系

思維導圖有利于幫助我們學生構建一個較為完整知識體系，這對于我們初中歷史學習是非常重要的。對于初中歷史來說，歷史是一個圍繞一個主題或一個時間段發生的事件來進行總結，而對于我們初中生來說，很多時候，由于我們自身知識能力的不足，生活閱歷不夠，而導致我們無法聯想到其他相關的事件。而思維導圖在我們初中歷史教學中的實踐應用，正好可以解決這一難題。學生在學習的過程中，利用思維導圖可以更好地關聯其它相關的知識點，從而使自己的知識融會貫通，相互關聯，幫助學生理清知識點之間的內在聯系，知道歷史事件的背景、原因、經過、結果和影響等相關要素的內在聯系，使歷史條理更加清晰，分析更加透徹，從而有力地促進學生對初中歷史的學習和理解。

三、有利于課堂核心內容的記憶和把握

思維導圖是一個發射性的圖形，他集色彩和新詞等多種因素于一身。歷史思維導圖對于我們學生更好的掌握本節課的核心內容是非常有利的。他不僅可以讓學生直觀的看到本節初中歷史教學中學習到的知識，還能幫助學生更好的理解各個知識點之間的內在關聯。在我們過去傳統的初中歷史教學中，教師往往利用板書來進行各個知識點之間的連接。那么這對于學生來說是非常枯燥乏味的，而如果我們利用思維導圖來進行各個知識點之間的關聯教學，那么既可以增加學生對初中歷史學習的趣味性，又可以提高學生對初中歷史學習的積極性，這也符合當前初中生的心理特點。[2]

四、有利于培養學生的自主學習能力

通過制作歷史思維導圖，能夠培養學生自主學習的能力。制作歷史思維導圖，給學生創設了自主學習的機會，搭建自主學習的平臺，是當前課程改革的要求，也是學生終身成長的能力需求。將思維導圖用于歷史課堂教學中，引導學生自主學習、自主探究，有效地利用各種信息資源，整合學科知識，這符合新課標要求，也適應了當今教育改革的潮流。課前讓學生自主學習，根據自己對教材的理解，設計、制作思維導圖，能夠讓學生在設計和制作的過程中，加深對知識的理解和把握，并學會獨立自主地建構知識體系。教師也可以通過學生制作的思維導圖，了解學生自主學習的情況，發現學生的困惑和缺漏，在課堂上有針對性地組織教學活動。在思維導圖的制作和反饋點評的過程中，學生的學習能力將很快得到提升。

結語

以上，就是我對思維導圖在初中歷史教學中的實踐運用技巧提出的幾點我自己的認識。但在實際的教學過程中，我們還是要根據學生的實際學習能力和接受狀況來選擇合適的初中歷史的教學方法。總而言之，思維導圖在我們初中歷史的教學過程中，起到和好輔助的作用，是值得一試的教學方法。思維導圖可以幫助我們更好的進行初中歷史的教學，那么我們作為初中歷史教師，就要積極探索，大力創新，不斷尋求更多更好的提高我們初中歷史課堂教學質量的教學方法，讓學生在輕松愉快的課堂中學習到更多的歷史知識。任何事都不可能一蹴而就，我們作為初中歷史教師，一定要有足夠耐心去教導學生，從而讓每位學生都愛上歷史，并有效地提高他們的歷史成績，我更希望他們通過歷史的學習提高他們的能力，學會思考自己的人生，做健全健康快樂的青少年。[3]