歷史內蘊，散文風采
——我對《內蒙訪古》的理解和處理

謝旭華

（湖南省華容縣職業中專 湖南岳陽 414200）

引言

《內蒙訪古》是我國著名的史學家翦伯贊先生1961年發表在《人民日報》上的一篇文章，以游記的形式介紹了居庸關外、大青山、呼倫貝爾草原、大興安嶺、昭君墓、趙長城遺跡等地理環境和古跡，并穿插了作者的感悟，對歷史進行客觀的評價，具有較強的閱讀性，對培養學生的歷史散文學習習慣具有一定的價值。教材選取了《內蒙訪古》的第一、二小節，縮短篇幅以便于學生的理解，在教學中，教師應當注重展現歷史內蘊，品位散文風采，更好的指導學生進行學習和欣賞。

一、對《內蒙訪古》文本的理解

1.一段最古的長城

在最古的長城這一節中，作者側重于記錄沿途的所見所聞，文段從描寫塞外風光開始，邊記錄景色，邊寫下了感悟，先是寫到了一千多年以前的大青山風光，以歷史材料來進行佐證，而后寫了如今的景象，以古今對照來表現出歷史的變遷和發展。作者寫到如今的塞外風景遠不是“我”想象中的那般荒涼，而因為大青山下優良的自然環境，也成為當時兵家的必爭之地，由此引出了修建長城的必要性，此處語言邏輯十分鮮明，過渡自然，即便描寫的景象再多，游歷的范圍再廣，但并不顯得雜亂。隨后，作者在下文以趙武靈王與秦始皇的對比中，贊譽了趙武靈王的英雄本色與創新意識，引用了歷史材料和詩句來進一步強化主題[1]。

2.大青山下

在大青山下，這一節中，作者對漢城堡的構造、相關軍事意義以及周邊遺跡情況作出了介紹，承接上文趙長城，以漢城堡來反映出當地的遺跡均與戰爭相關，能夠感受到作者對歷史的感嘆與悵然[2]。在大青山下的另一處筆墨濃重的內容便是昭君墓。作者對于昭君墓的感情十分鮮明，肯定了其象征的意義，并對和親這一具有政治性的行為提出了自己的見解，即歷史問題需要回到歷史的情境中予以考慮，作者提出和親政策遠比戰爭政策好得多，以辯證來進行分析，也能夠引起閱讀者的思考，深化了文章的主旨[3]。

二、對《內蒙訪古》的教學感悟

《內蒙訪古》是我非常喜歡的一篇歷史散文，不僅是因為短短文章中所包含的歷史材料和地理知識，更重要的是它融合了翦伯贊先生的觀點和感悟，給閱讀者帶來了很大的啟發。不得不說《內蒙訪古》是一篇風格非常獨特的散文，但在教學過程中，復雜的信息與繁雜的內容使得學生往往讀不進去，也無法進一步感受歷史散文的魅力，這是十分可惜的。

因此，需要教師對文章作出系統性分析，以加強對學生的閱讀指導。在教學目標上，筆者根據中職語文教學大綱的要求，設計了如下教學目標：

1.知識與技能。（1）利用課堂時間熟讀文章內容，對文章層次進行劃分，以了解文章中心思想。（2）了解“夾敘夾議”寫作方法，標出文章中所用的修辭句子。（3）了解作者及創作背景。

2.過程與方法。（1）掌握有效的閱讀方法以提高篩選信息的能力；（2）通過尋找關鍵詞、關鍵句來概括文章內容，學會整理信息，緊抓散文特點，學會綜合運用。

3.情感態度及價值觀。體會作者的歷史情操，感受作者對民族團結的強烈期盼，從歷史反饋到現如今發展的辯證思想。

在實踐教學中，首先，教師需要根據三維目標來梳理文章內容，教師可以采用啟發法、點撥法，來增強教師對理解文章內涵的指導作用。如在對“一段最古的長城”中層次劃分的指導過程中，教師就可以以“塞外風光的特點”與“大青山自然條件及戰略地位”作為此段的兩個層次，引導學生以關鍵詞來對文意進行概括。又如作者在描寫陰山秋景中，可以看出作者對景色描寫的細致入微，點撥學生文段中“拖”、“躺”、“沐”等動詞的加入，使得風景描寫更加生動。其次，為了能夠增強教學互動性和直觀性，教師也可以采用多媒體來進行演示，為學生展示塞外風景，并對文章的結構進行梳理，強化學生對于結構框架的了解，讓學生進行模仿，來進一步學習散文寫作技巧。最后，引導學生增強對歷史的尊重與敬畏，加強對民族關系的深刻反思，讓學生熱愛民族團結，熱愛歷史文化，并能夠提高書寫文采與增強歷史底蘊，為寫作和閱讀乃至做人打下更好的基礎。

結語

綜上所述，歷史散文在中職語文教材中并不多見，因其內容的復雜使得教學過程實施起來困難重重，但是歷史散文在中職語文教學中擁有無可替代的教學研究價值，在實踐中應當以三維教學設計為主線，加強對文段內容理解的指導，融合新媒體技術以便于學生充分理解，更好體會其歷史意義，并提升學生的語文素養，最終達到教學相長的目標。