項目式教學與微課在初中信息技術課的應用研究

山東省淄博市桓臺縣世紀中學 于會靜

一、“項目式教學+微課”教學模式的發展現狀

“項目式教學+微課”是在網絡環境下新出現的一種信息感十足的教學模式，其主要以視頻為依托，可以將教師在教學中相應階段的全過程進行記錄，之所以是微課，是因為其只是階段性的記錄，記錄的時間總體來說較短。但是微課雖小，五臟俱全，其能夠有效地將教學主題呈現出來，并且占用時間不多，已經逐漸成為一種新興的教學方法。

二、“項目式教學+微課”在初中信息技術教學中的有效應用

（一）“項目式教學+微課”以新的教學形式進入課堂

在傳統的教學模式中，教學的主體很多時候存在著不明的現象，很多時候教師的講、學生的聽成為整個教學的過程，然而這樣的課堂高效性不足。因此我們應該尋找針對性的解決辦法來提升初中信息技術課堂的高效性。這時“項目式教學”的提出在很大程度上改變了這種情況，真正實現了以學生為主體的根本教學目標。在實際的教學中，筆者提前制定相應的教學目標然后結合目標做一段微課視頻，盡可能地將教學主題凸顯在微視頻中。然后以輔助和引導者的身份引導學生進行自主學習。

例如，《Excel 函數》教學中,本節課的知識點較為零散，學生無法從 Excel 函數中體驗到其真實的應用價值，因此為了在最大程度上實現教學目的，筆者通過項目教學的方式進行教學，學生通過項目任務，體驗到 Excel 函數的使用意義，提高了學習的興趣。并且由于本節課的教學內容較多，較難理解，筆者在實際的課堂中將教學的過程錄下來，再結合網上優秀的教學方法不斷完善自己的教學設計，在很大程度上提高了教學的效率和質量。此外，結合相應的視頻可以有效提升學生的注意力，有助于帶動學生的學習積極性，還可以實現隨時聽課，這樣逐漸幫學生建立一種豐富而真實的信息技術學習情境。不僅能提高學生的信息技術學習興趣，還能夠提高學生的自主思維能力，有助于學生在實際解題中更好地發揮思維能力。

（二）微課用于課后鞏固及拓展

微課之所以能夠實現高效教學的目的，方便學生課后鞏固是其中的因素之一。雖然課堂學習是重點的學習階段，然而學生更多的時間不是在課堂上，因此這種新型的微課就像一個隨身的課堂，無論學生走到哪里都可以隨時隨地利用這個“課堂”進行知識的鞏固。可以培養學生的自主學習能力，另外，形式各異、知識豐富的教學內容可以對學生的拓展學習起到很好的促進作用。例如，筆者將錄下來的微課傳給學生，學生可以通過手機隨時對上課所講的內容進行鞏固學習，對其中較難理解的內容可以通過反復學習來不斷鞏固，并且由于微課堂的特殊性，學生也能夠進行暫停、重放等相關的操作，有助于學生在實際中更好地運用。

（三）“項目式教學+微課”的項目評價與點評

項目式教學就是將教學的任務項目化，而項目的建立、實行以及完成的最后需要進行評價，當學生完成項目時，學生通過平臺提交項目成果。教師在收集學生作品時，需要進行項目的評價。項目評價分為學生自評互評環節與教師點評環節。這些方式都能在很大程度上提升學生的自主學習能力，實現以學生為教學主體的目標，并且在評價和點評的環節，學生能夠通過不斷完善自身的不足來實現學習效果的提升。

三、結語

作為初中教師，應該緊跟科學發展的步伐，不斷運用新的教學方式來提高課堂的高效性。在初中信息技術課程中，項目式教學能將理論知識通過生活現實場景問題，讓學生將所學知識進行綜合運用。