聽障學生線描畫個案指導研究

● 朱巧云

線條是視覺藝術形象的基本要素，是美術造型語言之一。作為美術造型語言，線條承載著創作藝術形象、表達思想感情的重要作用。在聽障美術教學中，線描畫是對聽障學生進行線條訓練的主要形式。[1]

一、個案介紹

鐘同學是聽障四年級的一名學生，他比較喜歡畫畫。他的繪畫作業有聽障孩子的典型特點：線條潦草，形象簡單，喜歡臨摹，創作會感覺困難。

在一次興趣課上，鐘同學興奮地拿出他的一本繪畫本給我看。這是他假期里在家里畫的。他告訴我，爸爸媽媽見他喜歡畫畫，就買了很多工具，讓他在假期里隨便畫。他還把一些工具拿出來展示，一副自信滿滿的樣子。我翻看了他的作業，發現大部分畫的是兒童畫，還有一些卡通形象、故事插圖。大部分是臨摹的，也有一些是創作的。自己創作的兒童畫有幾個共同點：形象簡單，人物的動作、服飾、面部五官相似。從線條方面看，畫得比較隨意，落筆收筆不干脆，有些本該相連的地方不是沒有接上，就是接過頭，總體看上去毛毛糙糙。[2]他期待地看著我，希望得到我的肯定。我想到了美國心理學家詹姆斯的話：“人最本質的需要是渴望被肯定?！贝_實，像鐘同學這樣回家能自己畫畫的同學確實不多，這樣的熱情一定要保護。我摸摸鐘同學的頭，把他的作業本展示給全班同學看，當眾表揚了他，鼓勵大家向他學習。

二、個案分析

課后，我反思，線條在聽障美術教學中使用頻率非常高。畫好了線描畫，或許對其他繪畫技法習得可以起到很大的推動作用。鐘同學已跨入高年級，但仍然喜歡畫兒童畫，說明他的思維比較簡單。他的作業反映出他的繪畫水平處在低幼階段，在控制線條方面缺少主觀意識，線條比較隨意、潦草。鐘同學的繪畫經歷和作畫特點比較典型，反映了大部分聽障孩子的水平和特點。

三、個案指導

（一）引導欣賞，發展思維

1.語言描述線描畫

對于聽障孩子來說，視覺很敏銳，但是把看到的東西表述出來是一件很困難的事情。所以，我帶領鐘同學看一些文字介紹，對線描畫有一個大概的理性認識。例如，“線描畫是以線條為主要表現手段，用線條作畫，用線條說話的藝術，有很強的裝飾性及獨特的視覺效果。”這段話我重點放在“裝飾性”和“視覺效果”上。通過不同作品的比較，體會裝飾性的含義。在多幅作品的欣賞中，了解什么是不同的視覺效果。鐘同學在和我一起交流學習的過程中，首先掌握了詞語的手勢，然后理解詞語的內涵，并且自己反復使用，逐步學會用這些詞語描述看到的作品。[3]

2.深入欣賞線描畫

聽障孩子視覺感知占優勢，直接欣賞線描作品，能夠讓孩子更好地感知這種藝術形式。在鐘同學最初接觸線描畫的時候，選擇一些優秀的不同風格的繪畫大師線描畫作品，引導他去感受線條的美，感受直線和曲線不同的藝術效果。直線有水平線、垂直線、斜線等。水平線有廣闊、寧靜感，垂直線有升騰、挺拔感，斜線有危急或空間變化的感覺。曲線有波浪線、螺旋線、弧線等，流動的曲線使人感到變化、柔和、輕巧、優美，給人輕松愉快的感覺。[4]

開闊孩子的眼界是指導孩子學好線描畫的入口。大量的作品可以加深鐘同學對線條這一藝術語言的了解。例如，元代《永樂宮壁畫》是我國壁畫的代表，其線條沉穩流暢，渾厚有力；達·芬奇畫的冷靜的線條突出了畫家理智的個性；梵高作品動蕩的線條突出了畫家火熱的性格。[5]鐘同學接觸到這些經典的作品，視覺受到沖擊，輔以語言的描述，認識有了較大的提高。

（二）實踐練習，靈活控線

1.做好準備工作

雖然鐘同學畫過很多兒童畫，但線描畫專項練習才剛剛起步，很多準備工作也需要一一指導。要準備哪些紙筆，這些紙筆的專用名稱是什么，手語是怎么表達的。所有的細節都必須過一遍，如有遺漏，就會給后面的教學帶來不便。

孩子握筆也必須示范指導。一般情況，他會遷移寫字時的方法，握得很下、很緊，習慣用手腕發力，當畫到長線條的時候仍然用手腕轉動，以至于一條長線要接好幾次。解決這些問題的方法是：握筆時手要放松，手腕不要懸空。碰到長線條用肩肘配合轉動，手腕反而不用動作太大，這樣筆才可以自由滑動。[6]這些動作也需要反復練習，直到熟練。

2.練習單線條

線描畫主要通過線條來造型，所以，線條的訓練顯得至關重要。線條有直線、曲線之分。鐘同學平時畫畫最大的特點是不注意線條的質量，經常會隨意地入筆，草草一甩就結束，線條頭上如蒼蠅腳，收尾處則如老鼠尾巴。

我在指導的時候，從直線入手。先練習短直線，入筆收筆都做簡短停頓，保證入筆收筆都畫實，等這個習慣養成了，開始練習較長的線條。長線條要做到力量均勻，速度均勻，基本平直。前幾節課，專門練習水平線，每根線條都整齊地排列好，線與線之間距離要小，這對于控制線條很有幫助。水平線、垂直線、有傾斜角度的直線都需要一一練習。

曲線相對于直線來說，難度要大一些，主要因為手指、手腕和肩肘配合不協調。波浪線也要按照直線排列的方法，間隙顯得不夠均勻。通過多次練習，他在畫的時候能夠注意到上一條線的曲度，然后跟著畫，最后呈現的效果也比較好。

從鐘同學前期作業看，他所有的封閉形都是馬虎對待的。比如圓形，起筆收筆從來不對接，三角形、正方形也如此。聽障孩子中有部分學生存在手眼不協調的情況，封閉形的練習可以訓練他們的耐心和手眼協調能力。鐘同學是個急性子，做事馬虎，求速度不求質量。通過單線條專項練習，他的性子沉穩了不少，能夠對自己畫出的線條提出更高的要求。

3.練習組合線條

（1）單種線型重復

在線描畫中，重復的線條隨處可見，這些方法都來自生活實際。我引導鐘同學觀察生活中的事物，如斑馬線、條形碼的豎線、水波的曲線、屋頂的折線等等，這些都是平行重復。

還有其他不同的重復形式，如棒棒糖色彩的螺旋線、手電筒的射線、裝飾木窗的冰裂紋，這些重復都可以反復練習，在逐步學會控制線條的過程中，潛移默化地掌握線條重復排列的方法。

（2）多種線型組合

通過一段時間的練習，鐘同學掌握了一些基本的線型，如直線、折線、曲線等。用這些基本的線條，進行組合變化，效果就更為豐富了。

可嘗試進行兩種或兩種以上線型組合，產生豐富的視覺效果。比如，弧線+折線、弧線+彈簧線、直線+螺旋線、實線+虛線等等。以排列、銜接、長短對比、疏密變化等形式出現，這些簡單的線條實現了一加一大于二的魅力，具有了極強的裝飾感，這樣的變化，適合孩子作無限嘗試。

德國藝術家保羅·克利曾說過：“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味，即表達畫家的精微感覺和細膩的情緒，同時也道出了豐富的線條留給我們無限想象的空間。

鐘同學在掌握了一定的線條排列方法后，能夠慢慢體會不同的線條帶來的不同感受。比如，直線多的畫面顯得莊重，曲線多的線描畫更顯優雅。線條有規律的重復排列傳達出節奏、韻律的美感。這些情緒方面的感受對于聽障學生來說，顯得只可意會，不可言傳，這需要在練好線條的基礎上更進一步地學習。

通過實踐，鐘同學目前能夠很有耐心地作畫。在寫生的時候也比較細心，觀察力得到了提高，因為能夠注意線條的表現，畫面明顯老練了。

（三）實踐創作，鞏固經驗

臨摹是線描畫訓練的必經之路，但是長期的臨摹，會讓學生產生依賴。所以，在鐘同學能熟練控制線條以后，引導他進行創作，是鞏固已有經驗的好方法。

1.在寫生基礎上創作

在寫生的基礎上進行創作，能夠讓線描畫成為有源之水，有本之木。選擇合適的寫生對象，有利于孩子發揮線條的優勢。

在選擇寫生對象的時候，我主要考慮對象的色彩與紋理。如果對象本身具有豐富的色彩與紋理，便于孩子觀察，也能激發他們的觀察興趣。在表現的時候，鐘同學會覺得有物可畫。這些紋理豐富的寫生對象，線條本身就非常具有美感，只要細致表現就可以了。[7]例如，玉米和玉米皮就是很好的寫生對象，結構相對簡單，但紋理卻很好看，豐富不死板。又如有些靜物本身不夠亮麗，鋪兩塊襯布效果就大不相同，既有紋理的變化，又豐富了色彩，便于孩子觀察和描繪。

很多攝影作品，不論構圖還是里面的線條，都是美輪美奐。我將《中國國家地理》里的微視角攝影大賽圖片拿出來，讓鐘同學觀察那些我們平時用肉眼看不到的細胞、分子結構等圖片，并進行寫生，最后的作品非常理想。在精美的圖片的感染下，孩子的線條也顯得認真了許多。

2.借鑒黑白裝飾畫創作

當寫生對象本身不具有豐富的紋理，也可以引導孩子主動處理。黑白裝飾畫是比較有參考價值的范畫。黑白裝飾畫的黑、白、灰關系都處理得非常巧妙。用線條表現黑、白、灰層次，其實就是把握好疏密關系，線條排得密一點，就偏黑，疏一點就灰。在排列的時候可以用到線條練習的方法，比如長線條的重復、短線條的重復、幾種不同形態線條的組合。把黑白裝飾畫的方法運用到兒童線描畫教學中，孩子的創作多了一個思考的方向，創作起來也更為輕松。通過創作，可以鞏固線條錘煉成果，擴大已有的學習經驗。線條在聽障繪畫教學中的作用非常重要，讓聽障孩子進行線條訓練非常必要。要改變聽障中高年級學生隨心作畫、潦草作畫的壞習慣，可以通過線描畫進行專項練習，從而達到線條的去粗存精。

［1］［2］李強.小學生繪畫水平長期低幼化現象之我見［J］.少兒美術，2015（11）：32.

［3］雷江華，方俊明.特殊教育學［M］.北京：北京大學出版社，2011.

［4］［5］傅幼康，譚紅屏.少兒線描技法［M］.南京：東南大學出版社，2003.

［6］周海歌，王綱.兒童學線描［M］.南京：江蘇美術出版社，2001.

［7］盧萍.美術課堂如何激發學生的求知欲［J］.少兒美術，2015（6）：29.