初中物理教學中多媒體技術的合理應用

（西藏昌都市丁青縣中學 西藏昌都 855799）

傳統物理課堂上教師憑借教材、粉筆及黑板完成教學，但是物理學科中有很多抽象的知識點，單純的講解很難讓學生理解，缺乏實際的操作。初中物理課堂中引入多媒體技術，可以將這部分內容變得生動有趣，調動學生學習積極性，增加課堂容量，促進課堂教學質量提升。

一、初中物理與多媒體技術分析

1.激發學生學習興趣

傳統初中物理教學課堂上，并不重視學生的主體作用，教學形式單一且枯燥，不利于培養學生形成良好學習能力。使得課堂成為教師的一言堂，不利于學生思考與探究物理知識，加上課堂氛圍不和諧，造成學生出現注意力不集中的情況，進而產生厭學情緒。通過引入多媒體技術，可以打造一個師生互動的平臺，通過多媒體技術營造一個良好的學習氛圍，給學生直觀的視覺與聽覺沖擊，將抽象的理論知識具體化，讓學生輕松掌握更多物理知識。

2.豐富課堂教學內容

初中物理教學中合理應用多媒體技術，直接改變傳統教學模式，提高師生互動的有效性，進一步豐富課堂內容，促進課堂教學質量的提升。隨著社會進入信息時代，傳統教學模式顯露不足，利用多媒體技術優勢，借助豐富的色彩、圖畫等激發學生興趣。知識點展現時，可以利用視頻、音頻、圖畫等展示物理知識點，實現有效補充教材內容的目的。通過豐富課堂內容的模式，有效提高初中物理教學質量。

二、多媒體技術在初中物理教學中的應用分析

1.課程導入，利用多媒體激發興趣

初中生好奇心強烈，對于陌生事物特別好奇，可以說他們感性思維大于理性思維，而這種情況又會對他們的學習興趣產生影響。傳統教學模式中部分學生存在厭煩心理，教師講解過程中學生不一定能理解，逐漸喪失掉物理學習興趣。物理教學過程中教師合理利用多媒體，可以讓學生有著直觀感受，促使課堂氛圍活躍，順利導入課程，激發學生興趣。

如，學習《聲音的產生》知識點時，教師可以發揮多媒體的技術優勢，激發學生興趣。教師可以播放音樂，吸引學生的注意力，教學中利用多媒體播放各類聲音，優美的鋼琴聲、清晨鳥兒鳴叫、海浪拍岸等聲音，讓學生感受到來自生活不同層面的聲音，進而主動思考聲音產生的原理，激發其求知欲與探究欲，達成課程順利導入的目的。

2.微課教學，發揮多媒體技術優勢

初中物理教學引用多媒體技術時，要創新教學方法與模式，合理利用多媒體技術，提高物理課堂教學質量與效率。初中物理教學中可以引入微課教學方法，充分發揮多媒體技術優勢，通過教學任務驅動的方式完成教學任務。教師課程開始前制作好視頻，通過視頻導入的方式完成教學任務，讓學生帶著問題進入課堂。同時可以結合小組學習法，讓各小組學生討論、交流，順利完成課程導入。視頻觀看時，教師要考慮各方面因素，選擇合適的切入點，發揮微課教學的優勢，提高教學效率。

微課視頻時間短小，大多維持在5-10min，這就要求教師把握教學節奏，控制教學進度。當遇到重難點知識點是，要控制講解速度，深入、詳細講解。不重要的或前面已經講述過的物理知識點，可以簡單帶過，沒有必要將過多時間浪費在上面。整個物理教學過程要控制小學進度，把握節奏。同時，微課教學時要精煉語言，選擇準確的語句表述概念、知識點，保證教學質量。此外，教師要熟練掌握多媒體應用技術，準確掌握技術要點，避免出現操作失誤。同時提高表達的準確性，如果稍微有用詞不當、邏輯混亂等問題，就會影響知識信息的有效傳遞。只有這樣，才能保證在微課這么簡短的時間內完成足夠多的教學任務。

3.重點突破，提高課堂教學的效率

物理學科中有很多抽象的知識是物理教學的重點更是難點，學生很難進行理解，教師用實驗演示又比較困難，僅僅依靠教師的講解學生也很難有深入的了解，這種類型的知識點教師便可以通過多媒體來進行教學，讓難點變成易點，讓學生能通過直觀的形象的展示一眼參透，比如日食、月食的形成，近視眼、遠視眼的形成，電流、雷電的形成，特別是在電路的學習中，電路分析中的“提合法”“拉線法”，對于很多學生來說難以理解，這些比較抽象的知識教師便可以通過多媒體來給大家播放一些動態的圖，讓學生能夠通過動態圖來輕松地了解體會到這些知識點。再比如在《物態變化》的學習中，現實生活中學生雖然都親眼見過雨、雪、冰雹，但在課堂上教師無法給學生展示這些物態變化的過程，學生在腦海中可能很難進行想象這些是怎樣形成的，教師便可以將這些自然現象濃縮到一個片子當中，利用多媒體給大家進行展示。

結語

總而言之，信息化社會背景下，教師要充分發揮信息技術的作用。通過合理利用多媒體技術，將抽象的物理知識具體化，降低教學難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中順利完成教學任務，提高課堂教學質量。本文中通過聯系教學實踐分析，希望可以為同類研究提供借鑒。