讓美術課堂成為一場美麗的歡聚

（甘肅省永昌縣第六中學 甘肅金昌 737200）

對于初中的孩子來說，面對升學壓力，每天課業繁重，每班一周僅安排一節美術課，作為美術教師，如何讓這有限的40分鐘課堂，發揮巨大的作用呢！

筆者結合二十多年的教學經驗，得到在課堂上，應該充分將美術鑒賞和美術繪畫結合起來，讓學生在美術課上盡情欣賞祖國的大好河山和祖國的文化遺產中，產生繪畫的樂趣，陶冶了情操。讓學生在輕松愉悅中學習美術，使美術課成為初中學生百忙中的調味劑，讓美術課堂真正成為初中學生的一場歡聚。教師要認真上好學生喜歡的美術課，就必須做到以下幾點：

一、認真備課，備學生，備教材，備教法

作為初中的美術老師，上課前更要認真仔細的備課，認真備好教材，就必須對全冊乃至全套教材內容作通盤了解。這樣，才有利于靈活運用各種教法，有效地把知識傳授給學生。備教材還必須要做到“三要”：一要有深度；二是有廣度；三要有明確目的。在備課中切忌“思維定勢”。如在上八年級美術課第五單元《移步換景別有洞天》這課時，教師課前要搜集大量的資料，讓學生欣賞中國古典園林，課件要做的特別精美，讓學生一邊欣賞，一邊學習中國古典園林之精美。如欣賞蘇州園林拙政園聽雨軒時：院內蕉、荷、竹一應俱有，雨天置身于軒中，目可賞濛濛雨景，耳可聽雨打芭蕉、荷葉之聲，真是別有一番情趣。 南宋詩人楊萬里曾作《秋雨嘆》，留下“蕉葉半黃荷葉碧，兩家秋雨一家聲”的名句，學生好像身臨其境，讓美術課堂成為一場美麗的欣賞課。

學生是教學的主體――備課中要“知”學生，課堂教學是由教師的“教”與學生的“學”組成的雙邊活動，二者相輔相對。其中“教”又是以“學”為基礎的。學生是學習的主體，要實現學生在學習中的主體地位，教師備課就要擺正教與學的關系，重視探究學生的學法，并以學法為依據來調整教法，圍繞學法恰當地設計教法，教中授法，以法導學?！爸睂W生，既包括了解學生的心理、要求、基礎和愛好，也包括要確定教學的重點、難點、疑點和學生知識能力的起點。只有這樣，教師才能真正的做好重難點突出，才能在教學過程中有的放矢。這里需特別強調的是，備課中切忌“以己度人”。

二、提高自身的素養，不斷努力學習

作為教師，我們知道要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。但是現代信息技術快速發展的時代，我們已經無法依靠舊有知識去圓滿完成教學。學生已經能夠使用上網查資料、大量閱讀課外書等滿足自己的求知欲望。教師如果想要在教學過程中讓學生產生濃郁的興趣，就要不斷的積累知識，以備學生所需。所以，教師的工作再也不是簡單的依靠書本知識，而是要不斷的學習，平時大量閱讀課外知識，通過互聯網掌握相關知識，這樣才能踏實的站在講臺上授課。例如初中美術《皮影戲》一課，剛開始授課時，我只是掌握了書面知識，當學生問什么是皮影的時候，我的心咯噔一下，我沒有充分的準備，無法解釋什么是皮影。通過這次“令人難忘”的授課，我深刻知道了教師的工作是一個良心活，所以我在上課前大量查閱關于皮影的資料，通讀相關的書籍，并去農村進行實地考察，終于對皮影戲的起源、發展了如指掌。這樣我就在上課時不在心慌，這樣既豐富了自己的知識，又教給了學生，讓知識得到更廣泛地傳播，并且在教學中能夠融會貫通。鑒于此，教師如果要切實上好每一節課，首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。量體裁衣，認真分析學生上課前你要知道你教的是誰，他們的年齡和心理特征。教師課下準備好素材，課上積極調動學生的創作靈感，這樣學生才能真正喜歡這么課程。在授課過程中，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，以預防學生繪畫技巧的不足。

三、言傳身教，直觀教學

教師的本職工作就是要做好每一次課堂教學，才能讓學生的美術素養得到提升，才能提高學生的創造性。教師要時刻考慮如何使單一枯燥的美術課變得愉快、生動。這樣我們才能在備課的時候準備更充分，才能在教學過程中更形象生動。教師要在教課中直觀的表達美術觀點，這樣學生才能取得理想的結果。我們在教授的過程中盡可能的使用肢體語言。單純的通過圖片欣賞，很難調動學生的學習積極性，也就不能激發學生的美感。教師在課堂上通過教案，生硬的去教學生畫畫，學生也就少了學習的動力?，F在教學過程中多媒體大量應用，會大大的提高學生的觀賞性，激發學生的學習愛好。通過大量的動畫、視頻等素材，學生就可以從以前被動學習變為主動學習。通過近幾年的教學，我發現只有通過大量作品的欣賞，在教學過程中的示范，才能增加學生感性的認識，才能激發學生的愛好。學生只有在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。

四、激發學生的美術興趣

學習興趣是最好的精神力量。它會讓學生學習主動，讓學習的效果大大增強。教師在言傳身教的同時，要將濃濃的愛播撒到學生的心靈，讓學生能夠感受到老師的愛，教師要積極正確的引導，這樣學生才能得到教師的認可，學生的人格得到尊重，才能積極主動地去學習，才能積極和老師配合。師生間像朋友一樣溝通交流、老師和學生間沒有隔閡、老師用愛感化學生，師生間產生了很強的親和力。學生在這樣的環境中學習，對美術學習的興趣自然而然的孕育起來。作為教師，要時刻去關注學生，尤其是沒有學習動力的學生，讓孩子們感受到老師的關心，慢慢的學生也有了自信，消除了自卑厭學心理，通過教師的引導，差的學生就會不斷的體會學習的快樂，形成奮發向上的學習生活態度。

美術教學的獨特性是不可替代的，教師只有通過不斷的藝術的陶冶，使學生的藝術性變得豐富，品格得到高尚，學生們會潛移默化的熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。作為美術教師，應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，盡量使學生不要產生厭煩被動的情緒。教學過程中要充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的心情。只有這樣，教師才能通過美術教學啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。也只有這樣，才能營造一個輕松愉快的美術課堂氛圍，讓美術課堂真正成為一場美麗的歡聚。