歷史永遠是最好的鏡鑒
——淺談高中歷史教學如何與現實結合

許銀芳

（甘肅省天水市武山縣第一高級中學，甘肅 天水）

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”這告訴我們，任何學科教育都不能離開生活，要取得教育成效必須深刻研究本學科如何與現實相結合的問題。擔當著“傳承民族歷史文化基因、涵養學生人文素養”的高中歷史學科更是如此。可現在歷史學科的地位有些尷尬。很多高中生和家長都認為，歷史只需要機械記憶，沒什么智力含量，又是所謂的“副科”，所以思想上很不重視。有這種想法的學生和家長，把歷史學科和現實生活割裂開來，沒有認識到歷史對現實的指導意義，不知道學好歷史可以幫助學生走好人生路。所以，目前高中歷史教學的首要任務，就是做好課堂教學與現實相結合的研究，切實發揮歷史的“鏡鑒”作用，調動高中生學習歷史的積極性。

一、備課要改變

教師要改變“教材至上”的觀念，用溫情的目光看待歷史，牢固樹立這樣的授課觀——歷史不是死了的形骸，而是社會的意志沖動，是活著的文化，是生命的躍動。自己的課堂教學要與現實生活完美融合，讓學生在歷史學習中學會獨立思考，養成批判思維意識。要加強課堂教學與現實的結合，教師在備課時要注意：

1.結合時事熱點：幾乎所有歷史都會指向未來

教師備課時要有意識地與當今的國家大事、世界大局結合，要多關注時政要點、網絡新聞、社會現狀、熱點話題等，還要聯系學生的思想狀態和認識盲區，找到歷史、現實、學生最恰當的結合點。如：執教《羅斯福新政》一節時，就可以讓學生聯系現在特朗普政府的一些做法，引導學生對比反思，思考美國社會發展的規律和共性問題。

2.恰當拓展延伸：教師備課要探索歷史和現實的結合，還要注意拓展延伸

如學習《祖國統一大業》一節，就可以與今天的臺灣問題相結合。可先引導學生回憶香港、澳門的回歸歷史，然后設計這樣的問題：臺灣問題與港澳問題有何區別？讓學生針對這些熱點問題，發表意見，熱烈討論，最大限度地調動學生的積極性。

3.結合學生經驗：現在許多學生不喜歡歷史，就是覺得歷史太遙遠，與自己的現實生活無關

教師在備課時，要選取學生比較熟悉的生活場景，讓學生已有的生活經驗和歷史知識體系相對應，完成知識遷移，提高學生運用歷史知識解決現實問題的能力。如《科舉制度的創立》一節，可讓學生說說自己的考試經歷，激發學生興趣。然后進行知識整合，提出這樣的問題：從察舉制到九品中正制到科舉制，到現在的高考，你有什么看法？如果沒有高考，你還會不會努力學習？中國社會會產生哪些問題？以此幫助學生認識到推動社會進步的最大動力是制度創新，深化學生對知識的理解。

二、上課要改變

課堂是教學的主陣地。教師要營造和諧、民主、平等的師生關系，讓學生體會到信任、理解、包容、關愛、激勵、欣賞等情感，形成積極的學習態度和人生信念。教師要明白，上課不只是傳授知識，而是分享理解，是與學生共同度過一段有價值的生命時光。教師還要運用多種教學策略，變換多種教學手段，實現歷史與現實的結合。可經常使用以下兩種教學策略：

1.情境模仿教學

要想讓學生學好歷史，就要讓學生現有的知識結構與所學歷史內容相對應，能更好地“同化”新知識。教師可以進行模仿教學，創設以學生生活為背景的情境，讓學生在熟悉的情境中，解決一些基本問題，獲得一些真實體驗，以達到最佳效果，完成學習任務。如學習《上世紀二三十年代資本主義經濟大危機》一節，就可以創設“模擬股市”的教學情境，讓全體同學參與模擬股市交易，概括總結經濟發展規律。這樣可以提高學生的參與積極性，讓艱澀的學習內容變得容易有趣。

2.問題挑戰教學

課堂教學中，教師可設計一些有挑戰性的問題，讓學生主動學習、主動探究。如“工業革命”是世界歷史的重要內容，學習時可設計這樣的問題：假如你穿越到1780年，你要開一家紡紗廠，你必須要注意什么？假如穿越到1880年，你開紡紗廠要注意什么？假如現在你要開一家紡紗廠，你又應該注意什么？這些問題學生很感興趣，既學習了新的歷史知識，又對當今的社會現實有了了解。創設挑戰性問題情境，既實現了快樂學習目標，又激活了學生思維，增強了學習自信心。

三、評價要改變

我們都習慣了以分數作為學生評價的唯一方式。殊不知，這很難客觀評價每一個學生，不利于培養學生的整體素質。教師在進行期末評價時，學生總分可由考試分數（占70%）和平時課堂表現（占30%）兩部分組成。平時課堂表現包括參加小組競賽、短劇表演、辯論、制作手抄報剪報等，把終結性評價和過程性評價結合起來。在設計考試內容時，也要注意與現實社會相聯系，可設計“各抒己見”“以史為鑒”等題目，鼓勵學生用所學歷史知識解決實際問題，充分發揮歷史學科的“鏡鑒”作用。

眾所周知，高中要為高等教育輸送合格學生，又要為學生的就業和生活做好準備。作為歷史學科，要幫助學生理解過去的社會，使他們增加掌握現代社會的能力，這是歷史的神圣使命。所以，我們必須把現實生活融于歷史教學中，打破書本內外的界限，讓學生感受歷史的智慧，體味生活的價值，在歷史“鏡鑒”的指引下，走好自己的人生路。