基于核心素養的中小學課堂教學改革研究

楊曉娟

（靜寧縣第二中學，甘肅 平涼）

市場經濟條件下，社會競爭日趨激烈，對人才提出了越來越多的要求，需要高素質的人才隊伍支撐。中小學教育作為基礎教育，對學生未來的成長發展影響重大。傳統應試教育模式下，教師是主體，其更多地關注學生的知識積累，忽視了其素質養成，與現代素質教育目標不符。基于核心素養的中小學課堂教學改革，是教育發展的必然，其實踐意義非凡。

一、核心素養內涵解讀

素養作為一個多維度的復合性概念，在中文釋義里指“平日的修養”，包括理論、知識、藝術、思想等達到一定水平。與素養相近的詞語包括能力、素質、技能等，其更多地體現為面對實際生活問題和挑戰時，個人根據所學知識、所具能力，用積極態度，采取及時有效的解決措施，是現代公民必備的條件之一。從某種意義上而言，“素養”符合全面育人的理念，有助于完成“立德樹人”的根本教育任務。核心素養則是在素養基礎上的進一步深化。根據歐盟《終身學習核心素養：歐洲參考架構》，核心素養是指一個在知識社會中自我實現、社會融入，以及就業所需的素養，包括知識、技能、態度等。學術界的多位專家也曾指出，核心素養是基于知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標提出的，并作出了進一步的發展與深化，其直接指向教育實質，即育人。

二、基于核心素養的中小學課堂教學改革策略

新時期，面對全面發展學生的緊迫任務，基于核心素養的中小學課堂教學改革尤為重要。作者基于上述認知，結合實際情況，以核心素養培育為導向，主要提出了以下幾種中小學課堂教學改革策略，以供參考和借鑒。

1.全程優化

中小學課堂教學是一項體系化實施工程，根據時段的不同，關聯到課前、課中、課后等方面的學習活動，需要注重三環節的一體化發展。在此過程中，中小學應明確學生核心素養培育的目標導向，并有機地將之貫穿到整個課堂體系當中，并在不同階段安排差異化的強化重點，繼而形成“三環一體”的目標達成策略。例如，中小學可依托現代信息化技術，積極推廣和踐行情景引導策略，根據課堂教學不同時段的需求，創設彼此關聯的情景體系，營造良好的學術氛圍，激發學生參與積極性、主動性。與此同時，預設的學習問題或任務，應尊重學生主體之間的個性差異，了解他們的根本性需求，最大限度地發揮其主觀能動性，引導其逐漸形成清晰的學習序列，提高學生的實踐應用能力，繼而實現全面發展人才的目標。

2.多元整合

基于核心素養的中小學課堂教學改革，關聯到多重要素參與，需最大限度地加強師生間的互動溝通。在具體的實踐過程中，應注重教與學、素養與學科、課堂與課程三方面的有效整合銜接。素質教育理念引導下，學生是主體，著重強調教師的主導地位，應關注學生主動性發揮，適時介入教師啟示或引導，形成“以學優教、以教優學”的雙向互動發展格局。學科教學是學生核心素養培育的基礎支撐，應重視該方面的優化升級。具體做法是強調學科內知識點的聯結，并通過主題教學、轉向活動等方式促進學科之間的整合，以實際生活為基點，增加學生解決實際問題的知識含量。另外，中小學還需根據新課程改革指導，加大校本課程開發力度，以核心素養培育為引領，提高課堂教學質量。

3.有效轉化

如以上分析所述，核心素養是一個復合性的概念，因而對中小學課堂教學改革提出了更多要求。具體而言，基于核心素養的中小學課堂教學改革，應抓好學、用、創三個關鍵詞，促進其相互間的有效轉化，最終實現全面發展學生的目標。其中，學是指通過多種渠道或方式，增加學生的知識容量，緊密關注市場經濟發展需求動態，及時更新知識結構，為核心素養培育奠定扎實的基礎。用則是更多地關注實踐教學細節，創設不同教學情境，引導學生知識應用，提高他們的能動意識，豐富其實踐經驗，此為核心素養培育的關鍵。創作為創新創造的核心，是現代人才必備的素養之一，包括素材、視角、觀念以及方法等，是提升學生核心素養的重要環節。

總而言之，基于核心素養的中小學課堂教學改革十分重要和必要。未來，此課題研究將逐步深入，作者希望學術界大家持續參與，結合實際情況，深入解讀核心素養內涵，并以此為引導，提出更多有效的中小學課堂教學改革策略。