小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策

（蓬江區(qū)崇文學(xué)校 廣東江門 529000）

英語本身屬于一種外來語言，受到學(xué)習(xí)環(huán)境與母語知識(shí)的影響，增加了小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在新課改背景下，教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的接受英語知識(shí)，以此保障英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.詞匯搭配困難

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，針對(duì)記憶力較差的學(xué)生，教師會(huì)提供詞匯搭配教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。詞匯搭配應(yīng)當(dāng)建設(shè)在詞匯記憶與詞匯理解基礎(chǔ)上，但就實(shí)際情況而言，教師只注重簡(jiǎn)單搭配形式的講解，一旦搭配難度增加，將會(huì)難以理解英語詞匯，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心與興趣。

2.詞匯拼寫困難

就小學(xué)英語教學(xué)中的問題，英語詞匯拼寫困難屬于其中的核心為問題，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，部分單詞的發(fā)音較難，詞匯拼寫難度較大，使得很多學(xué)生望而卻步。由于教師每學(xué)期有規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)在某一單元停留較多的時(shí)間，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，很難全面掌握英語知識(shí)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)增加學(xué)生詞匯拼寫難度。

3.語義理解困難

在小學(xué)英語知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于英語語境的不同，詞匯表達(dá)意思也存在著一定的差距，這就是語言學(xué)習(xí)的“一詞多義”。教師在教學(xué)過程中，未能站在學(xué)生的角度上去考慮問題，一些學(xué)習(xí)能力、記憶能能力較差的學(xué)生很難緊跟學(xué)習(xí)步驟，時(shí)間一久，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與激情。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)英語教學(xué)工作中，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，將會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，為小學(xué)英語教學(xué)提供指導(dǎo)意見。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，更好的為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

比如：在小學(xué)英語教學(xué)中，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化各類簡(jiǎn)單句型的教學(xué)，確保學(xué)生能夠完成各類簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。比如：What's your name?（請(qǐng)問你的名字），How have you been?（你最近好嗎？），What day is today，please?（請(qǐng)問今天周幾）。

教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化日常交流教育，促使學(xué)生能夠在英語相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，開展自主對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情。

2.開展多樣教學(xué)

課堂是學(xué)生開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，在小學(xué)英語教學(xué)工作開展中，教學(xué)模式直接關(guān)系著最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各類教學(xué)資源，選取多樣化教學(xué)手段，比如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、電子課堂、多媒體課堂等，促使各類教學(xué)手段相輔相成，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生教材知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在英語教學(xué)工作開展中，教師通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生科學(xué)開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建高效英語課堂教學(xué)課堂，逐步提升學(xué)生的英語能力。教師應(yīng)當(dāng)多肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異、積極的情況下，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)：“You are great!（你真棒!)、well done(做得很好）”，在學(xué)生回答錯(cuò)誤后，教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鼓勵(lì)：“Clear thinking and deep understanding.（思路清晰，還需要深入理解）、Continue to think deeply.（再繼續(xù)深入思考）”。

通過實(shí)踐證明，只有教師強(qiáng)化學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，才可逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與信心，不斷提升學(xué)生的英語能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.引入英語歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)工作開展中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語單詞、語法，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化英語知識(shí)的應(yīng)用。作為一名小學(xué)英語教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)可適當(dāng)引入英語歌曲，鞏固加深學(xué)生的單詞記憶能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

比 如：《小 星 星》Twinkle，twinkle，little star，How I wonder what you are! Up above the world so high，Like a diamond in the sky.Twinkle，twinkle，little star，How I wonder what you are!

學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中，能夠掌握星星—— star，一閃一閃亮晶晶——Twinkle等單詞，逐步擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，活躍課堂氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣與積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)工作開展中，應(yīng)當(dāng)明確其重要性，在教材大綱與教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，定期開展教學(xué)分析。及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的問題，采取針對(duì)性的解決手段與方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率提升的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。