高中信息技術教學中滲透創客思維的有效切入點

（白山市第一中學 吉林白山 134300）

創客思維是一種有別于傳統思維的新型思維方式，它主要強調的是創新意識和創造能力、強調對問題的敏感意識、強調思辨與批判精神。同時，創客思維是一種成長型的思維模式，即面對困難和挫折時能夠靈活轉變解決策略和思路，善于利用周邊環境和條件解決現有問題的思維方式[1]。傳統信息技術課堂的轉變勢在必行，接下來將以下幾點作為信息技術課堂轉變的有效切入點。

一、課程目標的轉變

課程目標的制定直接影響到教學內容的設計、教學過程的實施以及教學結果的評價。新課改所提倡的三維目標，包括知識技能、過程方法以及情感態度價值觀三個方面，然而，在大眾創新、萬眾創業、工業4.0以及創客運動等新興時代發展背景下，培養大批創新型人才是當前國家教育事業發展的首要任務。 因此，課程的三維目標應融入并凸顯更多有利于創新、創造力培養的具體要求，把創新型人才的培養目標作為課程目標的第一構成要素。例如，知識與技能維度應既包含知識的獲取、理解與運用，也應包含具體的動手實踐技能以及問題分析與解決能力；過程與方法除了體驗學科知識的發展過程以及學習方法外，還應特別增加創新思維過程與創造方法方面的具體要求；情感態度價值觀則需要融入無拘無束、自由發揮、開放共享、樂觀向上的積極心態與價值追求[1]。

二、課程內容的轉變

多年不變的信息技術教材已經無法跟上信息技術的迅猛發展，教材與科技的脫節，導致學生對書本上的教學內容興趣了然。如何在無法更換教材的前提下激發學生的學習興趣，達到最佳的信息技術教學效果？這就要求教師需要在合理的范圍內，不斷優化、二次開發教材，在教學中不要被教材的編排順序所桎梏，要構建符合學生心理發展和認知能力的知識體系結構。將所學內容與學生的生活實際相互聯系，繼而通過生活化、時代化、情景化、趣味化的教學內容激發學生的內驅力，讓學生發自內心的愛上信息技術這門課程。教材的二次開發與優化要以培養學生的創新、創造能力，思辨能力為主要基準點，要讓學生涉獵廣闊的知識領域，打破傳統以應用為主的教學局面，如此這將有利于將學生培養成為具有創新思維、創造能力的創客，實現萬眾創新的改革理念。

與此同時，校本課程的適當引入也有利于學生創客思維的發展。校本課程是學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，開發適合本校實際、具有學校自身特點的諸類課程。這類課程主要通過項目或專題的形式，引導學生對某一領域開展深入的探究與實踐，并通過運用信息技術解決實際問題的方法和過程，最終提升學生的動手實踐能力。校本課程的靈活性和自主選擇性，給予了學生更多自由探索的空間。校本課程的開發旨在為學生營造有意義有價值的學習環境，引導學生通過知識發現、經驗發明、集體學習、自我激勵和社會認知等機制，逐步優化知識結構、提升創新能力，培育創造性品格。校本課程中學生多方面能力的培養，與創客思維中的精神所在達到了相關程度的契合。

三、課程評價的轉變

教學評價是信息技術教學的重要環節，對于學生認識自我、激發學習自信等都具有其它環節不可替代的作用。傳統信息技術教學的評價存在評價方法單一化、評價標準單一化、評價內容單一化、評價主題單一化的傾向。然而為了培養學生的創新思維、鼓勵學生勇于創新的精神，傳統的課程評價已不能滿足創客思維導向下的諸多要求。例如，傳統的基于作品結果的評價方式，衡量的只是學習者基本知識和基本技能的掌握程度，卻難以測量出學習者在作品集成過程中問題的解決能力、以及個體在小組中的貢獻程度高低。評價機制是影響學生創造性思維能力形成的重要組成部分，全面客觀多元化的評價有利于培養學生的自信心，有助于消除學生對信息技術畏難情緒；多元化的評價方式還有益于學生自身價值的自我實現[2]。

1.評價方法的多元化，有利于激發學生學習的自信心，讓學生在信息技術學習過程中通過自己擅長的方式找到學習的有效切入點。學生的發展是一個動態的過程，并不是一個時間點上的評價就可以涵蓋學生的整體發展。例如通過建立學生的成長檔案袋，可以讓學生看到自己進步的點滴，給學生鼓足繼續前行的勇氣。

2.評價標準的多元化，有助于存進不同層次學生的共同發展。傳統教學評價中，“一刀切”的評價方式，忽視了學生間的個體差異。多元化的評價標準可以使得不同層次的學生都學有所獲，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。

3.評價內容多元化，可以促進學生多方位的成長。評價內容的多元化，要求評價不能局限于學生的基礎知識與基本技能的掌握能力，還要評價學生在小組合作中的參與度、學生在活動中發現問題解決問題的能力，以及學生在作品集成過程中的創造性思維能力。

4.評價主體的多元化，促進學生交流與反思，避免評價的片面化。通過學生的自評、互評、教師評價的多元化評價方式，可以展現出不同學生分析問題、解決問題的思路，讓學生的思維能力在相互交流中再次碰撞出創造的火花。同時，通過學生的自我評價有助于學生的自我反思和自我完善，讓學生勇于認識自身的不足并肯定他人的長處。

結語

作為與科技緊密相關的信息技術學科教師，我們在教學的過程中要像創客一樣，避免因循守舊的固化思想，提倡勇于破舊立新的思維方式。從而通過不斷的反思探究，找到培養學生多角度觀察分析問題的能力、多學科知識交叉運用的能力，善于發現問題并創造性的解決問題的能力。通過創客思維的滲透鼓勵學生勇于探究、永不言敗。