淺談小學生厭學現象的對策
——從學校教育視角

（桂林市龍勝縣泗水小學 廣西桂林 541707）

小學是實施素質教育的關鍵時期，也是兒童身心發展最快的時期。小學生的主要活動是學習，充分發揮學生的學習主動性，讓學生感到學習輕松愉快。然而，在目前的小學教育中，由于種種原因，學生的疲倦已成為學校普遍存在的現象，這是導致學生輟學的最重要因素。它嚴重影響了學校和班級的管理，影響了教學質量。正確認識和解決學生學習厭學問題是進一步實施素質教育，提高教育教學質量的必然要求。

一、小學生厭學的表現

簡而言之，小學生的疲憊行為通常表現在以下幾方面：

1.學習態度存在認識偏差

出于各種原因，在老師和家長的壓力下，這應該是一個輕松而有吸引力的事情，學生不會不愿意學習，往往伴隨著不愉快的經歷。這些孩子覺得學習是為父母學習和為老師學習。為了避免學習，一些小學生用他們故意折磨自己的方式，比如讓他們自己洗個冷水澡，吹一陣涼風，最后直到感冒發燒。孩子的目的達到了，這樣就可以不用上學。有些學生不愿談論學習，他們在談論學習時很緊張，他們不太愿意寫作業，而且他們有考試綜合癥。

2.對學習活動本身存在認識偏差

他們似乎認為只有離開學習才能達到平衡。他們放在學習活動之中的精力是很少的。主要表現為：做作業不是主動的，可以推遲，很難集中精力在課堂上聽，經常竊竊私語，玩小玩具，經常出現遲到，早退，曠工，逃學等。在嚴重的情況下，他們直接退學并逃離，往往表現出反叛的心理。最后，對學習價值的理解存在偏見。由于目前中國就業形勢嚴峻，學生看不到希望和未來，他們感到困惑。學生對學校，家長和社會的反對變成了對學習的厭惡。由此可見，厭學是學生在認知和學習過程中，由于學生的知識積累，情緒控制和調整，價值取向和家庭教育，學校教育，社會等諸多因素，產生的被動，機械和不可預測的行為是心理上不健康的表現和被動地適應環境的學習心理。那么，小學生厭學問題如何解決呢？

二、小學生厭學現象的對策

1.更新教育觀念，確立正確的學校培養目標

第一，要樹立以“人”為本的觀念。在教育教學過程中，學生必須以身心發展規律為教育教學工作的出發點，采取靈活有效的方式方法激活學生的睡眠潛能。第二，要樹立以學生為主體的理念。學生是學習的主人，也是學習的主體。第三，必須樹立教師生活和民主的概念。孔子曰“親其師，信其道，學其理”，說的就是“愛屋及烏”的情感效應。可以看出，情緒教育是解決厭學問題的基本策略之一。師生之間的相互尊重和相互的愛可以促使學生將積極愉快的情感轉化為學習。其次，以身作則，為人師表。雅斯貝斯在“什么是教育”中說：“教育是人的靈魂教育，而不是理性知識和理解的積累。”可以看出，所謂的教育就是傳達“愛”。教育用一句話概括，即老師喜歡善良，老師是好事。成為一名教師，成為學生學習各方面的典范，自古以來一直是教育和引導學生的法寶。調整學習負擔，先減壓學生，激發學生的學習動機。事實上，每個學生都有對知識的渴望和對未知的好奇心。及時反饋孩子在課堂上的表現；讓學生在做中學，幫助孩子在實踐中找到知識的立足點，欣賞知識的力量，從而增強學習的興趣。自學，合作學習和探究學習是新課程倡導的三種主要學習方法。在教學過程中，教師必須首先教會學生充分的認知策略；其次，教師應注重培養學生利用有利于學習的社會和物質環境的能力；教師應再次感染好情緒的學生，為學生營造良好的學習氛圍，并利用自己的吸引力激發學生的主觀意識和創新精神，充分發揮學生在自主學習中的作用。最后，教師應改革傳統的課堂教學模式，實施課堂教學的民主化和活動。

2.優化教學方法，采用多元化評價方式

教師必須改變傳統的“應試教育”，實現“素質教育”，必須改革教學內容，優化教學方法。教師應根據學生現有的知識水平，心理特點和教材內容，選擇符合學生心理發展特點的教學方法，激發學生對知識的強烈渴望。根據學生現有的知識和智力水平，人格特征，家庭環境等方面的分類要求，分類指導，按照自己的能力教學，讓每個學生都能在“最近的開發區”取得進步。每個學生的進步，特別是本科生的進步，都應該得到及時和適當的鼓勵，以便每個學生都能找到自己的動力。同時，教師應加強自身修養，提高“教學”藝術，對學生進行娛樂教育，避免學生的學習情緒。

3.優化教學過程，激發學生興趣

首先，創設良好的學習環境。教師應通過一些開放和分歧與現實緊密聯系在一起，選擇一些挑戰性問題，選擇有吸引力的材料，創造良好的學習環境，為了激發學生參與學習的動力，將“我要學習”改為“我想學習”。一方面，教師應深入挖掘教科書內容的微妙之處，以吸引、動員和激發學習興趣；另一方面，教師應善于引導學生運用自己的知識解決現實問題，將教學融入生活，讓學生在不知情的情況下獲取知識。或者將孩子生活中遇到的問題帶入課堂，讓學生體驗知識的魅力和魔力。其次，設置合理的教學目標。在教學過程中，根據學生現有的學習水平，為了學生的全面發展，學生將創造多元化的學習機會。在確定教學目標時，教師是根據學生的知識，并根據學生的實際情況和個體差異。從淺層到深層，從易到難，從簡單到復雜，制定教學目標，鼓勵學生積極探索讓不同層次的學生在學習過程中獲益，讓學生體驗到學習成功的挑戰。讓學生的學習擁有成就感，然后激發學生自發和獨立學習。

結語

簡而言之，消除厭學的情況是一項長期而復雜的任務，需要學校的不懈努力。只有實現從應試教育向素質教育的轉變，學校才能給予學生科學的教育，注重心理咨詢，有效消除學校厭學的傳播，使學生健康成長。