如何激發小學生學習數學的興趣

（上饒市廣豐區洋口鎮中心小學 江西上饒 334604）

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。農村小學生最大的特點是學習缺乏興趣，數學學習上表現為機動靈活不夠、盲目性比較大、主觀能動性不高、數學學習目的不明確。在新課程改革的體系下，農村小學數學教學改革正在發揚農村學生數學學習的優點，解決學生思想認識上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問題，讓學生對于數學學習的目的、態度、方法都有比較明確的認識和較大的進步。數學學習興趣培養的方法是多種多樣的，我就數學教學中如何培養學生的學習興趣談幾點體會。

一、用生活實際問題激發學習數學的興趣

法國數學家笛卡兒曾盯著空中飛的蒼蠅，于是他想到蒼蠅在每一時刻的位置可以用蒼蠅所在的位置處相交的三個互相垂直的平面所確定。像在一張紙上，每一點都可以由在這點相交的兩條互相垂直的直線來確定，這就是平面直角坐標系。他這一偉大的創舉正是來源于生活。數學源于生活，又服務于生活，在中學數學教學中，教師可以有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，認識到學習數學這門學科的重要性，然后，教師把生活生產中學生感興趣的實際問題引入教學，從而引發學生學習數學的興趣。

二、探索新知，激發興趣

在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。例如教學能被3整除的數的特征時，讓學生把3根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111.12.102.210、10101等等，經檢驗，這些數據都能被3整除。可見三根小棒無論怎么擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除？這樣在教師的知道下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。

三、直觀教學，喚發興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此，在教學過程中道具要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富感知，提高自主學習的興趣和能力。

四、巧設練習，增添興趣

練習是數學課堂教學的一個主要部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。

五、教法多變

都說一個簡單的動作做一次不難，但要想堅持天天做卻是不簡單，同樣的道理，一時的學習興趣一般容易激起，但要想保持，就得教師多下功夫了，如果教學方法單調，引發出來的興趣還會逐步減弱。針對小學生的這一特點，教師要靈活選用教學方法，盡量給學生創造動口、動手、動腦的機會，讓學生在動手中練做，在動口中練說，在動腦中練思。在課堂教學中，老師要提供給全體學生參與的時機，凡是學生能探索出的，老師絕不代替；凡是學生能思考出的，老師絕不暗示。例如：我在教學平均數時，我讓學生拿了學具袋里的小棒，通過擺一擺，找到15、11.12.14的平均數是13，并讓學生用自己的語言說說自己是怎么做的，這樣學生很容易理解“移多補少”的求平均數的方法。能過動手操作，學生的學習興趣深厚，積極性高，主動探求，使學生由感性認識上升到理性認識，體會到了成功的喜悅，增強了思維的開闊性和靈活性，又使所學知識印象深刻，記憶牢固。

總之，在數學課堂教學中，我們要利用各種有效教學手段，創設適宜的教學情境，集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣。使學生主動學習、樂于學習，體會到學習中的樂趣，從而提高課堂教學質量，進而掌握知識，增強技能。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。