促進高中生英語學科核心素養的行動與研究

王月鳳

（安徽省蕪湖市南陵縣南陵中學，安徽 蕪湖）

隨著當今社會的不斷發展，我國經濟水平的不斷提高，國家和人民對教育的重視程度也隨之提高。高中作為銜接初中、貫通大學的重要階段，對學生的發展有著重要作用。英語是全球范圍內使用最為廣泛的語言，是人與人之間溝通交流的重要工具。

教育部提出的“核心素養”，是深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎，是下一步深化工作的“關鍵因素”，指出學生應該具有適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。在價值取向上，“核心素養”反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀；在指標選取上，“核心素養”既注重學生的學科基礎培養，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養。如此看來，“核心素養”的提出，不僅能夠反映社會發展的最新動態，也能夠幫助學生培養學習能力，從根本上提升學生自我發展的核心素養。

在傳統的英語教學過程中，由于教師只注重對基礎知識的傳授，幫助學生系統地掌握英語的相關語法知識，卻忽視了學生內在涵養與學生素養的培養與挖掘以及相關知識的背景的延伸，做到了“授之以魚”，卻不能很好地“授之以漁”，由此導致學生不能從根本上提高自己的學習能力，不能為社會培養高效、有用的人才，無法對學生將來的發展產生深遠的影響，也無法奠定扎實的基礎。因此，應該從根本上提升學生的核心素養，幫助學生培養能夠適應社會發展和自身終身發展需要的品格與能力，奠定學生發展的扎實基礎。

因此，在全國課程改革教學的浪潮下，需要結合高中階段學生發展的情況，結合當今的時代背景，與時俱進地提升學生的核心素養。在課堂中因材施教，教師在教學過程中不斷積累語言溝通技巧，掌握語言溝通能力，培養語言溝通思想，積極營造和諧、生動的課堂氛圍，多元地向學生展示英語文化的魅力；注重英語文化的學習，讓學生在潛移默化的過程中鍛煉自己的交際能力；幫助學生學會如何主動地接受知識，在日常生活的點滴過程中，提升自己英語學科的核心素養。

本文將從以下三方面淺談提升學生英語學科的核心素養，提高學生的學習能力，鍛煉學生的交際能力，從而為學生將來的發展奠定扎實的基礎。

一、教師營造和諧、生動的課堂氛圍，向學生多元展示英語文化魅力

在英語學習過程中，教師應當注重學生英語的聽、說、讀、寫能力以及語言組織和溝通的能力。因此在傳授知識的過程中，教師要適當運用現代化的信息技術，為學生營造和諧、生動的課堂氛圍，為學生創設逼真的社會情境，真實模擬語言溝通的環境，讓學生身臨其境地享受英語帶來的饕餮盛宴，增強對英語學習的樂趣，提升英語學科的核心素養，促進英語知識的更好掌握。

二、注重英語文化的學習，潛移默化地鍛煉學生交際能力

眾所周知，文化是一個國家語言的本質，語言是文化的載體，學生對英語的學習過程就是對一種文化的學習過程，學生在語言學習過程中，只有對文化有一定的了解，掌握英語的發展歷程，才能用求同存異的態度接受新的知識，提高自己的學習能力。因此教師在講課過程中要注重英語文化的介紹，努力創造生動的英語學習環境，帶學生走入英語文化的世界，使學生對英語文化有一定的了解，并且將所學知識靈活地帶入學習中，拓展英語知識和用法，開闊學生的眼界，調動學生的積極性，提升學生的核心素養，達到事半功倍的效果。

三、幫助學生學會主動接受知識，在點滴中奠定基礎

高中英語與初中英語的不同在于：高中英語不僅要求學生掌握英語的基本用法，更是要求學生將英語作為一種溝通的工具，與他人進行高效率的溝通。作為一門交際性的語言類學科，高中英語對學生的語言能力、溝通能力有著更高的要求，因此需要提高學生的學習積極性，幫助學生提高探索世界的能力。學生可以在日常的生活中充分利用點滴時間閱讀英語期刊，從點滴中了解英語的文化知識；在英語閱讀、翻譯過程中，主動查找詞典彌補缺漏，使自己的了解更加全面。由此在日常生活中激發自己的學習興趣，提高學習效率，提升英語學科的核心素養。

綜上所述，隨著新課改浪潮的不斷深入，英語作為國際化的交流語言，是人與人之間溝通、聯系的橋梁與紐帶，因此在高中階段提升學生英語學科的核心素養，能夠幫助學生在社會的發展中奠定扎實的基礎，助力學生的未來。教師通過和諧、生動的課堂氛圍，向學生多元展示英語文化的魅力；注重語言文化的傳授，給予學生適當的鍛煉機會，培養學生的交際能力；學生學會主動接受知識，培養在日常生活中積累點滴知識的能力，如此才能提升高中學生的英語學科核心素養，為學生將來的發展奠定扎實的基礎。