高考為線，政治素養
——淺析高中政治核心素養中的“政治認同”培養

李秀波

（福建省廈門實驗中學，福建 廈門）

伴隨著中國經濟的騰飛，中國社會的國際化程度日益加深，各項政治體系日漸完善，人們的思想意識逐漸解放，這個過程中，外國政治意識的滲透不可避免地與中國政治制度產生摩擦、碰撞，這種情況下，人們難免對中國的政治道路產生質疑，極容易被有心人利用造成社會動蕩，“口是心非”“心口不一”等成為常見現象，不利于中國經濟的進一步發展，也不利于社會主義和諧社會的建設。為此，為了讓人們對國家的政治道路和其無可比擬的優越性產生理性認知，國家掀起了加強民眾政治核心素養的教育活動，其中對于國家未來的高中生更是進行了側重。

一、高中思想政治核心素養中“政治認同”淺述

（一）政治認同的基本概念淺析

高中思想政治學科主要是指在社會主義價值體系的引領下，以培養學生適應社會、參與社會的能力為責任，以加強學生的思想政治素養為中心的課程。而高中思想政治的核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四部分，其中政治認同這里是指學生對社會政治理論、制度、思想和生活上產生的一種情感和思維意識上的認可、理解、接受、遵從、歸屬、信仰和維護，其是他們創造幸福生活的精神支柱和價值追求，并影響著中國未來的走向；學生發展政治認同的素養，旨在樹立中國特色社會主義理想信念，成為有信仰的中國公民。

（二）政治認同的培養是一個層層深化的過程

政治認同作為創造幸福生活的精神支柱和價值追求，其活動的開展是一個由淺入深、層層深入的動態發展過程，有著明顯的層級聯絡性，最表層的是學生對思想政治理論和政治制度體系擁有的基本思想認知，是思維表面化的理解；較里層則是指學生對社會主義思想政治理論和制度體系在思想認知層上產生的親近、接受、遵循和歸屬等；而更深層的政治認同則是指學生對社會主義本身的信仰和擁護。這種深層化的強烈情感認同是基于學生理性認識國家政治體系之上，是促使他們在合理分辨、明晰國內外政治制度后對中國走社會主義制度道路的深化理解和深切把握，是其本身形成系統性思想后對中國政治制度自內心有感而發的主觀思維趨同和客觀行為傾向。

（三）加強學生政治認同素養培養的重要意義

加強學生政治認同素養的培養具有重要的現實意義，于學生而言，這符合他們內在謀求發展的利益訴求趨向，有助于堅定高中生的信念，提升其政治學科素養，進而促使他們核心素養的提高，推動其綜合發展；于教育層而言，這是高中政治學科本身尋求“突破”的客觀要求，契合了高中政治教育的目標要求，順應了時代教育的發展趨勢；于社會而言，任何一個國家只有獲得民眾強烈的政治認同，才能得到持久的原動力而安全地“存活”下去，高中生是國家重要的儲備性人才，他們的教育是否先進合理影響國家未來的發展狀況，加強他們的政治認同素養培養是國家發展的需要，是保證社會穩定、促進社會主義進步的重要前提，是貫徹落實方針政策、推動“中國夢”早日圓滿實現的重要條件。

二、基于高考試題基礎上的“政治認同”核心素養分析及其教學啟示

（一）基本分析

以下是本人以2017年的一道政治題為例，參考學生的政治認同核心素養培養要求做出的淺略解析，其具體內容如下：

香港特別行政區基本法第一百零四條規定，有關公職人員在“就職時必須依法宣誓擁護中華人民共和國香港特別行政區基本法，效忠中華人民共和國香港特別行政區”。

2016年10月12日，在香港特別行政區第六屆立法會新當選議員的宣誓儀式上，個別候任議員在宣誓時擅自篡改誓詞是否有效以及是否應該重新安排宣誓的爭議，并由此影響立法會的正常運作。

根據中華人民共和國憲法和香港特別行政區基本法的規定，2016年11月7日，全國人大常委會通過《關于香港特別行政區基本法第一百零四條的解釋》，就相關公職人員“就職時必須依法宣誓”作如下解釋：宣誓是該條所列公職人員的法定條件和必經程序；宣誓必須符合法定的形式和內容要求；宣誓必須在法律規定的監誓人面前進行。

結合材料，說明為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第一百零四條作出解釋以及這一解釋的重要意義。

以材料的選取角度而言，我們可以看出這道題是現實生活中實際發生的事情，符合了時下學習者的現有認知熱點和思維認識水平，學生通過各種手段和工具可以具體了解到，甚至已經與之接觸過，對相關內容有一定的認識，這樣的材料與政治理論的相互結合，在一定程度上消除了對象與高中生之間的距離感，有助于他們對政治理論認識的深化，而學生在對該題進行閱讀分析的過程中，也會深化他們對黨的認知程度，有利于增強其政治認同感。

而從問題的設置中，我們亦可以看出，從“為什么這么做？”到“重要意義”的兩層問題是一個由淺入深、由表及里的過程，也是一個思維層層深入的環節，而對于學生的政治認同素養既是一個考查的程序，也是又一次由基礎認識和政治認同的一個由外在理論認知到深層情感凝聚的動態階段發展。

（二）教學啟示

由上文的簡略分析，結合近年的相似政治理論試題和具體的教學實踐活動，我得出了不少結論，對以后的政治教學也有了較為明確的方向，以下就是我根據自身的教學活動具體實踐路徑，在綜合考慮高考相關試題的基礎上，對接下來的政治教學課程，特別是對培養學生的政治認同核心素養的政治教學活動，從“客觀需要”“串聯生活”和“具體實踐”三個方面出發，提出的幾點教學策略，希望對廣大教學同仁有所啟發。

1.政治教學要密切結合學生的客觀需求

無論是政治內容教學，還是政治認同教育，在實際的教學活動開展過程中，必然要從學生的客觀需求出發，這是上述分析的結果，是實踐教學的結論，也是政治教學本身發展的內在需要，更是學生謀求自身突破的利益趨向訴求。教師在教學時，一方面要尊重學生本身的個體價值，政治認同的教學中要依據他們的心理特性和思維活動特點，將教學目標分層次、分階段地“消化”，讓他們體會到本國政治制度的先進性和優越性；另一方面，政治教學要考慮學生的客觀實在需要，關注他們所處的政治環境，認真分析其內心的政治渴望，剖析學生現實的政治需求和傾向。

譬如，基本醫療保險與學生生活息息相關，在2013年的高考題中就出現了以下的材料：截至2012年，福建省將城鄉居民基本醫療保險補助標準提高到240元，省定農村低保標準提高到1800元，上述改善民生的做法，體現了我國人民民主具有；

A.政治保障 B.物質保障

C.法律保障 D.制度保障

在政治教學中，這種反映政治策略滿足學生客觀生活需要的材料很容易讓學生體會到“政治與成長同行”，意識到政治之于個人成長、社會穩定、之于國家發展的重要程度，從而培養他們的政治使命感、認同感和歸屬感。

2.政治教學要串聯現實生活

政治理論扎根于現實的土壤，與客觀生活息息相關，存在廣泛而密切的聯系，政治教學，特別是政治認同方面的教育，要想取得最大化的教學效果，達到最優化的教學目的，其根本途徑就是與客觀生活相融合，使高中政治教學聯結具體實際。認知基于事實、近于生活，在政治認同教學中，只有讓學生在實際的生活中真真切切地感受到政治在社會發展方面發揮的突出作用，用事實說話，才能實現實質化的教學目標，使高中生產生的強烈認同感，促進他們政治核心素養的養成。

例如，2016年高考中出現了如下材料:

共建“一帶一路”致力于建立和加強沿線各國互聯互通伙伴關系，實現沿線各國多元、自主、平衡、可持續發展。“一帶一路”建設推動了沿線各國發展戰略的對接與耦合，增進了沿線各國人民的人文交流與文明互鑒，讓各國人民相逢相知、互信互敬。截至2015年，已有70多個國家和國際組織表達了與中國合作建設“一帶一路”的意愿。30多個國家同中國簽署了合作協議，中國與相關國家合作建設了50多個境外經貿合作區。

運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”為什么能為世界和平發展增添新的正能量。

“一帶一路”是近幾年剛剛興起的大事件，高考內容中出現此材料，表明了政治與時代緊密相連的特性，也容易讓學生在對材料的分析中意識到政治與時代發展的內在聯系，筆者在教學中通過引入此材料，有利于學生明白中國此舉非同一般的政治意義，從而加深他們對國家各項政治舉措的理解，激發其對政治的內在認同感，刺激他們更加積極地投入到政治學習活動當中。

3.加強具體實踐環節，培養學生對理論的理解運用能力

培養學生的政治認同素養的一個重要途徑就是增加學生的相關政治實踐經歷，這種途徑分為兩種，一種便是借助書面材料或者新聞熱點，讓學生運用所學的理論知識對其進行層層分析，在這個過程中，一方面梳理自身所學，一方面深化自己對政治理論的理解，由此上升到一定的高度，形成一種較高層的政治情感認同；另一種便是讓學生切身經歷一定的政治活動，在這個過程中，使其深切意識到我國政治制度的強大優勢特點，從而升華自身認知，形成情感上的政治歸屬。如，我在政治教學中就有意識地展開相關的活動，經常會讓學生根據自身所學對一些政治新聞或者社會事件進行評論和分析，也會激勵學生通過相關渠道參與到“四大民主”環節當中等。這樣不僅有助于學生鞏固所學知識，還有助于促進其對政治理念、理論、制度等看得更加通透，有利于其形成深層化的政治思維認同，引起情感共振。

高中政治核心素養的培養并非“一步到位”，也不能在短時間內就取得“立竿見影”的效果，而是一個需要不斷鉆研、不斷奮斗的過程，在高中政治教學的過程中，教師要對相關的政治素養有一個相對全面的認識，借助多種辦法進行政治教學，既要保證政治課堂的高效順利進行，又要達到最大化的教學目的，促進教學目標的實現，推動高中生的綜合提升和進一步發展。