小學語文古詩詞教學分析

（山東省菏澤市曹縣青崗集鎮中心小學 山東菏澤 274400）

引言

我國是一個有著悠久歷史文化的文明古國，古詩詞是中華傳統文化的重要組成部分。加強學生的語文古詩詞教學工作，對于傳承中華民族的傳統的文化有著重要影響意義。小學語文教師在教學工作之中能夠深入分析目前古詩詞教學過程之中存在的問題，采取有效的改進措施。下文將主要闡述小學古詩詞教學過程之中存在的問題和改進措施。[1]

一、小學語文古詩詞教學現狀分析

1.背誦為主，理解為輔

小學古詩詞教學的現狀之一是教師引導學生在朗誦古詩過程中學習背誦，理解為輔。這樣做不僅可以在短時間內提高學生的學習成績和記憶力，而且也會抹殺學生學習古詩的熱情。[2]

2.內容為主，意境為輔

詩詞是一種非常優美的語言。它體現了一種美麗的意境和豐富多彩的畫面。所以，我們應該強調對意境的理解，但許多老師在分析教科書時忽略了古詩，對意境美的闡釋和品味。這種以講解內容為主、意境為輔的教學方法是現階段古詩教學的又一個現狀。

二、目前小學古詩詞教學中存在的問題

根據有關的調查研究發現，目前小學古詩詞教學中存在的問題主要是小學古詩詞教學模式中存在的問題，小學古詩詞教學目標中存在的問題，小學語文教師的專業素質不高。

1.小學古詩詞教學模式中存在的問題

小學古詩詞教學模式中存在的問題是目前小學古詩詞教學中存在的主要問題之一。小學古詩詞教學模式與中國的自身的教育制度有著重要的聯系，因此，中國的應試教育制度影響了小學古詩詞的教學模式。

目前，很多的教學人員在小學語文古詩詞教學過程之中采用的方式主要是教師翻譯和學生的背誦。教師將很多的教學時間安排給學生背誦古詩詞，這種教學模式不利于幫助學生對于古詩詞的內容理解和情感掌握，對于學生的古詩詞學習意義不大。因此，解決小學古詩詞教學模式中存在的問題需要小學語文教學人員能夠深入重視。

2.小學古詩詞教學目標中存在的問題

小學古詩詞教學目標中存在的問題是目前小學古詩詞教學中存在的主要問題之一。小學古詩詞教學目標中存在的問題，是教學人員的教學目標不夠明確。我國的教學人員在教學過程之中對于教學目標的設置上存在問題，認為學生能夠將古詩詞的內容背誦即可，對于學生的古詩詞理解程度一點也不關心，造成了學生的學習能力得不到提升。

隨著我國的社會發展，提升學生的綜合能力和文學素養成為了新時期教學人員的培養目標。而提升學生的綜合能力和文學素養與提升小學古詩詞教學目標有著重要的關系。因此，教學人員要能夠深入研究目前小學古詩詞教學目標中存在的問題。

3.小學語文教師的專業素質不高

小學語文教師的專業素質不高是目前小學古詩詞教學中存在的主要問題之一。根據有關的調查研究發現，小學語文教師的專業素質水平不高，對于語文古詩詞教學的重視程度不夠。教師在教學過程之中對于古詩詞的意境和情感掌握程度存在問題，對于古詩詞的內容僅僅是簡單的解釋意義，造成了學生對于古詩詞的意境理解程度不高。另外，教學人員的專業素質不夠強，對于古詩詞的意境和情感的介紹不夠專業，學生無法完整地理解古詩詞的意境內容。因此，教學人員要重視自身的專業素質提升。

三、改進小學古詩詞教學工作的具體措施

根據多年的小學語文教學工作經驗，筆者認為改進小學古詩詞教學工作的具體措施主要包括改進小學語文教師的教學理念，改進小學語文古詩詞教學的目標，改進小學語文教師的教學方式，提升小學語文教師的綜合素質。[3]

1.改進小學語文教師的教學理念

改進小學語文教師的教學理念是改進小學古詩詞教學工作的具體措施之一。在傳統的小學語文教師教學理念影響下，學生的語文學習存在問題，學生對于古詩詞的深刻意境理解不深，造成了學生的學習能力不強。因此，為了提升學生的學習能力，為了加強學生對于古詩詞的理解，需要從改進小學語文教師的教學理念開始。改進小學語文教師的教學理念，需要教學人員重視對古詩詞的深度解讀，能夠增強古詩詞教學的文化性，注重提升學生的綜合素養。改進小學語文教師的教學理念，就需要教學人員能夠發現和研究教學理念中存在的問題，針對教學實際情況進行教學理念的調整，注重提升學生的文學情操。

2.改進小學語文古詩詞教學的目標

改進小學語文古詩詞教學的目標是改進小學古詩詞教學工作的具體措施之一。教學人員需要根據新課標的要求，明確小學語文古詩詞教學的目標。教學人員要改變傳統的應試教育教學模式，能夠從提升學生的綜合能力和文學素養出發，設立較為明確的教學目標。在教學過程之中，教學人員要加強對于學生的知識引導工作，不能夠只將古詩詞的大意進行解釋，而是要講解古詩詞中蘊含的深刻意境，增強學生對于古詩詞的理解。

改進小學語文古詩詞教學的目標，教學人員一定要注意結合學生的學習實際情況。設置有效的小學語文古詩詞教學目標，對于提升學生的文學素養是重要的。這樣，小學語文教師人員就能夠幫助學生取得較大的進步。因此，改進小學語文古詩詞教學目標，需要受到廣大的小學語文教學人員的重視。

3.改進小學語文教師的教學方式

改進小學語文教師的教學方式是改進小學古詩詞教學工作的具體措施之一。小學語文教師的教學方式存在問題，是造成學生古詩詞學習能力不強的重要原因。改進小學語文教師的教學方式，對于提升學生的學習積極性和學習能力有著重要的影響意義。

改進小學語文教師的教學方式，需要教學人員在教學內容的設置上進行專門的調整，能夠將一些古詩詞的內容進行豐富化，趣味化，激發學生的學習興趣，最終提升學生的學習能力。改進小學語文教師的教學方式，是一個教學人員在長期實踐中不斷摸索前進的過程。小學語文教學人員在古詩詞教學過程之中要勇于突破傳統的教學模式，積極探索一些能夠激發學生學習興趣的教學方式，在實踐之中學習，不斷實踐，不斷提升自身的教學能力。因此，改進小學語文教師的教學方式，需要教學人員深入研究。

4.提升小學語文教師的綜合素質

提升小學語文教師的綜合素質是改進小學古詩詞教學工作的具體措施之一。小學語文教師的綜合素質和教學能力，對于學生古詩詞的學習能力有著直接的關系。教師在教學過程之中的所有行為，都會被學生關注。如果小學語文教師在教學過程之中只是對書本的內容進行復述，沒有進行課外延伸，這樣的小學語文古詩詞教學模式常常會引起學生的反感，學生沒有學習積極性。

如果教師的教學能力不高，就會造成小學語文教學課堂的教學質量得不到提升。因此，提升小學語文教師的綜合素質，需要小學語文教師能夠不斷學習，提升自身的專業素質。小學語文教師不僅僅需要學習一些教學技巧內容，還需要提升自身的綜合素養，不斷提升自身的知識儲備。提升小學語文教師的綜合素質，能夠幫助教學人員在講解古詩詞時主動聯系一些課外的內容，增強學生對于古詩詞內容的理解。因此，提升小學語文教師的綜合素質，需要教學人員在教學過程之中能夠增強重視程度和采取有效措施。[4]

5.提升課堂教學效率

提高課堂教學效率主要有背誦有效引導、情境教學和整體理解三個方面。有效的背誦指導應重視規范性閱讀的作用，強調引導誦讀和背誦的指導。在閱讀領域方面，小學生有很強的模仿能力。教師可以通過自己的背誦來發揮這一特點，發揮示范作用。對于學生來說也可以營造一種氛圍來提高學生的興趣。還可以通過播放錄音和視頻讓學生感受到聽覺和視覺的影響，并有同時感受范讀。

在誦讀中，教師應充分發揮指導作用，使學生有誦讀目的，注重整體感知。誦誦要保證閱讀準確、讀懂詩意、讀出韻律、讀出詩情，以此來全面，從而充分準確地理解古詩所描述的意境，產生情感共鳴。

情境教學是以古詩的特點為基礎，通過相應的場景、色彩、情感和意象的具體形式體現出來，使學生更直觀、更深刻地理解知識，使學生和作者產生共鳴，讓他們的課堂學習中提高主觀性，以達到提高教學效果。

具體情境教學主要從音樂渲染、圖片呈現、詞組分析、化詩為文、角色扮演等方面進行。音樂渲染可以通過與場景對應的音樂作品來表達離別和聚集等悲傷和歡樂，使學生能夠在音樂的指導下更快不如詩人所描述的意境。畫面呈現是通過圖畫來把詩詞意境形象化和具體化，通過多媒體、掛圖和幻燈片直觀地表現出來。

詞句品析是通過對重點句子、詞語和字的分析，以此作為切入點，引導學生進入詩歌，感受當時詩人的情感。把詩轉化為文是對詩歌進行改造。學生開始根據自己的理解和想法來進行想象，并在學習過程中寫出他們所思考和理解的東西。角色扮演可以在戲劇的形式中使用，允許學生被放置在詩歌所描述的場景中。教師在這一環節起主導作用，使學生成為學習的主人。

古詩以簡潔的語言表達了美麗的情感與意境，其多元性也構成了整體的美。在教學過程中，不必堅持逐句的分析和思考，避免詩詞的和諧美妙意境被硬性拆分后而破壞。這就要求引導學生反復朗誦，對詩詞的點睛之筆進行挖掘，抓住詩人表達的關鍵點。詩歌教學應引導學生尋找詩眼。從這一角度出發進行反復地誦讀，構建畫面，品味詞與句之間的情感，抓住主要目的，提高鑒賞能力。

結語

提升小學語文的古詩詞教學工作，需要教學人員能夠深入研究目前小學語文教學中存在的問題，采取有效的改進措施。本文筆者主要闡述了目前小學古詩詞教學中存在的問題，即小學古詩詞教學模式中存在的問題，小學古詩詞教學目標中存在的問題，小學語文教師的專業素質不高。也提出了改進小學古詩詞教學工作的具體措施主要包括改進小學語文教師的教學理念，改進小學語文古詩詞教學的目標，改進小學語文教師的教學方式，提升小學語文教師的綜合素質。希望廣大的教學人員能夠借鑒。