學生語文素質評價的多樣性

（吉林省農(nóng)安縣靠山鎮(zhèn)中心小學 吉林長春 130224）

學生評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，根據(jù)一定的標準，通過使用一定的技術和方法，以學生為評價對象所進行的價值判斷，有利于促進學生科學、客觀、公正的認識自我、合理規(guī)劃人生和培養(yǎng)積極向上的人生觀、世界觀。學生素質評價，也是學校教育教學的重要組成部分，是學校教育評價的基礎和重點。合理科學的學生評價體系，有利于轉變學校人才培養(yǎng)模式，也是學校教育中每一位教師都必須實際操作的一項重要內容。有了學校教育就有了對學生如何評價的問題。因為學生的素質既是衡量一所學校教育工作質量的標準，也是提高學校教育工作水平的根本所在和關鍵要素。所以，構建合理的學生素質評價體系、有效地實施學生評價、促進學生發(fā)展，是教育的必然追求。學生素質的評價，要遵循一定的原則，掌握一定的方法，要能從多方面準確、客觀的反應出一名學生的真實素質。學生綜合素質評價有很多方面，可分為語文素質評價、數(shù)學素質評價、綜合素質評價等等分支。這就要求我們教育工作者，在對學生進行素質評價的時候，既要客觀公正，又要全面準確，不僅要評價要多樣化，而且還要注重個體差異性。下面，就語文素質評價。結合多年的教育經(jīng)驗。簡要分析如下：

一、客觀公正，全面準確的原則

學生的語文素質評價是一項非常嚴肅認真的工作，學生及其家長、社會關注程度高。所以對學生語文素質評價，就要實事求是、客觀公正、把握全面?？荚u細則的制定要多方考證，考核內容要涵蓋語文學習的各個方面，既有學業(yè)上的，也有思想道德方面的，還要有人際交往、合作交流等等。這些評價必須以翔實的事實為依據(jù)，實事求是，客觀、公道、公正，既不可捕風捉影、憑印象、憑個人好惡評價學生，也不能稀里糊涂，千人一面，沒有區(qū)別，缺乏特點。通過評價培養(yǎng)學生尊重客觀、公正誠信的品質。語文素質包含內容雜而廣，不可一概而論，要以聽、說、讀、寫等方面評價為重點，以課內外表現(xiàn)、作業(yè)完成、語文知識積累、參加社會實踐活動積極性為輔，全面準確的評價來反應一個學生的真實語文素質。既做到客觀公正，又做到全面準確。

二、多樣性原則

語文素質評價要綜合考究，考核形式要多樣合理，在具體實施過程中，考核形式既要有學生自評、互評、班級評定小組、還要有教師評定甚至家長評定等，最后 把這些評價綜合到一起，這才是對一名學生進行科學評價。

1.學生自評與互評。學生在評價過程中，要積極主動的參與到評價體系當中來，學生的自評，是一個自我認識，自我提高的過程。在學生自評過程中，學生才能真正認識到自己的不足，與人的差距，也是自我反思的過程。比如：學生在評價自己課外閱讀量的時候，只有他自己知道自己究竟閱讀了哪些書，掌握了哪些課外讀物，在哪些地方需要提高。 學生間的互評，也至關重要，因為學生間經(jīng)常在一起玩耍、學習。彼此間最了解最熟悉。他們的評價是最客觀，最直接也是最真實的。也能得到學生的認可。

2.班級小組評價。班級小組評價，不同于學生的自評互評，它是站在一個集體的高度去對學生進行綜合評價。它重點考慮到學生在集體學習環(huán)境中的表現(xiàn)、取得的成績。比如說，學生在小組學習活動中，是不是積極主動的參與其中，是否能認真傾聽接受別人的意見，是否能與人合作，達成共同的討論結果等。在集體中，是否能做到互相幫助。是否能主動禮貌的與人交流交往。班級小組的評價，就能體現(xiàn)出學生在集體生活中共同學習共同提高的作用。

3.教師評價。學生的學習成長過程，一直是在教師的指導監(jiān)督下來完成的。對學生的評價，教師是最有發(fā)言權的。教師的評價是一個動態(tài)變化的過程，不是學生現(xiàn)在的成績，是學生成長過程中的所有成績，比如說，在語文教學中聽、說、讀、寫的訓練過程中，教師看到的是學生由不會，不懂、不熟到熟練應用的過程。這些語文基本素養(yǎng)的形成，不是一朝一夕的事，學生成長的過程教師全程參與，就能真切的感受到學生的變化。所以，教師的評價，對學生的評價非常重要。可以起到引領其他評價的作用。

4.家長的評價。學生語文素質的提高，離不開家長的影響與教育。八小時以外的時間，學生都是在家庭中度過。很大一部分的語文知識積累，也是在家長的陪伴下來完成的。所以，家長的參與評價，也是很重要的一方面。能讓同學和教師看到學生的另一面。

三、個體差異性評價原則

學生的個體差異是客觀存在的，是不能忽略的一重要因素。個體差異性評價主要是根據(jù)尊重個性、發(fā)展個性的觀點提出來的，它是以評價對象自身狀況為基準，對評價對象進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進行比較，就自身的發(fā)展情況進行縱向或橫向比較而作出價值判斷的過程。包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，充分地照顧了學生的個別差異，有利于減輕學生的心理負擔和壓力，增強自信心，強化學習動力。如將學業(yè)測驗結果與智能測驗結果相比較，根據(jù)二者的相關程度確定學生的努力程度等。

學生語文素質的評價，還有很多方面，這就需要我們教育工作者，在實施素質教育的同時，隨時總結，逐步完善。使對學生的評價更加合理，更加科學。為全面培養(yǎng)高素質的語文人才打下堅實的理論基礎。