找回“陽光”，與孩子進行“生命化”的對話
——樂陵學(xué)習(xí)心得

（山東省泰安市岱岳區(qū)大汶口鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東泰安 271026）

踏著三月的春風(fēng)，我們“明霞工作室”的小伙伴們齊聚樂陵市阜盛小學(xué)，一場身臨其境的視覺與聽覺盛宴就此拉開——明霞教師成長聯(lián)盟“魅力課堂”交流研討會。

一、不疼，何以蛻變？

初次聽到吳非老師的名字，是孫老師為我們推薦要讀的書目時；再次了解吳非老師，是因為同伴們的博客里都在談他的書，更是被他的《不跪著教書》的題目深深吸引，于是將這本書也列入今年要讀的書目中。沒想到這次樂陵之行，竟能有幸聆聽到他老人家的講座，只后悔去的太晚坐在了最后排，可這并不影響報告給我?guī)淼臎_擊。

吳非老師的講座內(nèi)容是《在“有光”的課堂上——對課堂的思考》。一開始就跟著吳老師重溫了一個老生常談的話題：“當(dāng)學(xué)生若干年畢業(yè)長大后，把所學(xué)的所有知識都忘記后，仍然想起的哪些東西才是你留給學(xué)生的”，一句話下來，近期一直處于焦慮狀態(tài)的我，好像被什么東西敲擊了一下心靈。

再往下聽：“一個老師盡量的少說‘不準(zhǔn)’，也許在課堂的一瞬間就給學(xué)生留下了一生的印象，要做‘太陽般’的老師?！边@時，我的血液開始沸騰了，開學(xué)以來的種種畫面在我腦海里回放。 為了克服惰性，一直在咬牙跺腳中堅持，讓自己快速的成長。而這種自以為是的成長，卻讓我等不及學(xué)生的慢騰騰的腳步，左一個“不準(zhǔn)”，右一個“必須”，推著學(xué)生踉踉蹌蹌的跑著，竟忘了他們是一只只“蝸牛”，竟忘了在等待中欣賞沿途的風(fēng)景。

一句“一個學(xué)校最可怕的是，一群‘愚蠢’的教師在兢兢業(yè)業(yè)的工作”，更是讓我將自己剝離得體無完膚。我仿佛看到了學(xué)生們在吶喊：老師，等等我！——老師，等等我，讓我想想這個紙片垃圾該怎么處理？老師，等等我，讓我再想想這兩道題有什么區(qū)別？老師，等等我，讓我把這個動作再學(xué)兩遍……

疼！在我讓思想穿越身體里的每一個角落，將自己保護的那層脆弱一一揭開時，我感到了從未有過的疼痛。

隨著“教師個人的特別經(jīng)歷，如課堂失誤，‘走彎路‘等等，是一筆不錯的資產(chǎn)。不要由于在意一節(jié)課的‘完美’，讓學(xué)生在‘常態(tài)’中生長，享受正常?！蔽业男囊仓饾u平復(fù)下來，經(jīng)歷了這一場蛻變，我將無用的重重的外殼蛻去的同時，感到了從未有過的身輕如蝶般的飛翔?！瓣柟狻庇种匦抡栈氐轿业纳砩?，也勇敢地與孫明霞老師合影留念，不再因內(nèi)心的那份“虛偽”而羞于去見孫老師。

原來“說謊真的會做噩夢”！

二、原來這就是“生命化”課堂

這次德州之行，真的是收獲多多，慶幸自己的及時加入，不僅抓住了“教師成長”的尾巴，還及時走進了“魅力課堂”的學(xué)習(xí)。猶如侯老師說的：“一個瘋狂的老師，帶領(lǐng)著一群瘋狂的學(xué)生?！闭嫘膼凵狭诉@個瘋狂的團隊，在里面找到了真正的自我。

記得初次聽孫明霞老師講到“生命化課堂”的時候，是一知半解的?？傄詾槟蔷褪巧镎n上的“生命化”，我們數(shù)學(xué)課上應(yīng)該用不上，可當(dāng)聽完孫老師的《好的教育從課程出發(fā)——生命課堂課程資源的整合與活化》的報告后，我如夢初醒，原來“生命化課堂”，就是讓學(xué)生在課堂上分析“老師的腿跌破后傷到了哪一層？”就是把自己養(yǎng)的花帶到課堂上，把一片片的葉子發(fā)給學(xué)生，讓他們觀察什么是蕨類植物的繁殖器官；就是用自己的血做好實驗后，拿去讓學(xué)生們分析；就是在回家給爸爸、媽媽做一頓飯的同時，寫出各類蔬菜、食品的營養(yǎng)成分...... 羞愧自己知識淺薄的同時，又慶幸著自己的學(xué)習(xí)成長。

再細想?yún)欠抢蠋煹摹坝泄狻钡恼n堂上，讓學(xué)生去質(zhì)疑，去思考，去尋找真正的自我；苗苗老師的“一分鐘吃香蕉比賽”，讓比賽直接走進課堂，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中完成了優(yōu)質(zhì)的寫作；卞老師在《楊氏之子》的課堂最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗創(chuàng)編故事；信老師的《觀察物體》的課堂上，動動小手來拼擺、來描繪；無一不是“生命化”課堂的體現(xiàn)，原來它就藏在我們的生活中。

這樣的課堂怎能不讓孩子喜歡？怎能不讓學(xué)生難忘？在孩子們學(xué)會知識的同時，一定會記得曾經(jīng)有這么以為老師，在用他的太陽般的“生命”帶著他們走在成長的道路上！

三、找回“陽光”，與孩子們進行“生命化”的對話！

想起26日晚上的“成長”交流，更是讓我激動不已。沉浸在同伴們一個個快樂的成長喜悅中的同時，與激情四射的苗苗老師進行著互動，“孟扒皮”校長更是帶領(lǐng)著我們研討至深夜兩點多，那種成長的喜悅，竟令人激動的夜不能眠。

記得在上次汶城中學(xué)朱麗麗老師報告中，曾經(jīng)提到給一年級的同學(xué)講繪本《猜猜我有多愛你》，收到了極好的效果。當(dāng)時就有與一年級班會相結(jié)合，設(shè)計一些繪本的想法，可是卻一直未找到突破口。聽了鄭圓圓老師的《故事里的一年級》的發(fā)言后，讓我腦洞大開，加上苗苗老師的點評，更是思路越來越清晰。

圓圓老師講到孩子們喜歡上了寫“開心”的句子，并加以配圖，苗苗老師告訴我們，可以設(shè)計專用紙，以提高孩子們的寫作能力。可是，我覺得這些同樣可以適用以班級管理。可以設(shè)計兩本書夾，一本用來寫孩子們的“我好開心”（獎勵），另一本可以用來寫“我到底怎么了？”（懲罰）。然后，將他們進行整理，并給以后的一年級小同學(xué)看，可謂是一筆不小的財富。

近期，極容易混淆《100以內(nèi)數(shù)的加減的算理知識，也有了新的思路。何不將這幾個知識點列出，讓學(xué)生去“找不同”，把不同的地方用彩筆圈出，然后再給每種類型的題目找?guī)讉€兄弟。畢竟，數(shù)學(xué)知識間是相互聯(lián)系、互相遷移的。

吳非老師的“學(xué)生要有課外，老師要有課余”的提醒，又在我耳邊響起。曾幾何時，沉浸于看似忙碌的繁雜事務(wù)中，被滿滿的“焦慮”充斥著，做著一個智商為零的、可怕的愚蠢踐行者。當(dāng)留出時間讓自己與心靈對話后，我們竟然會想出那么多的妙計，成了一名“聰明”的教育者。

竊喜于孫老師、潘校長與各位專家面對面的言傳身教，讓我得以“陽光”重回心中，當(dāng)心里有了光亮，便與孩子們有了“生命化”的對話?！罢驹诰奕思绨蛏闲凶摺钡目鞓?，讓我們得以瘋狂的拔節(jié)成長！