長效記憶英語詞匯的方法探索

張曉靜

（烏魯木齊市第二十中學，新疆 烏魯木齊）

高中英語教學中新課程標準的實施，要求學生掌握詞匯在語篇語境中的多層含義，甚至是隱藏的深層內(nèi)涵和引申意義，這也是導致很多學生在閱讀、完型中失分的原因之一。可是，讓很多高中學生更為苦惱的是，在老師的監(jiān)督下抄寫了單詞、聽寫了單詞、背誦了單詞，還是會有很多的單詞記不清晰、記錯位或者被遺忘。

《普通高中英語課程標準》要求學生在高中階段應掌握3500個單詞和500個左右習慣用語及固定搭配，并能根據(jù)文章的需要熟練地使用這些詞匯。“為保證單詞長期的穩(wěn)定記憶和提取，詞匯需要‘工作’，它們需要被置于工作記憶區(qū)，并被應用于不同的語言活動中。”新西蘭英語教學專家Scott Thornbury的理論同樣適用于高中教學，這個理論換句話說就是學生背誦的詞匯需要在學生的學習過程中“有事可做”，保持活躍。

在對2015屆和2016屆畢業(yè)的四個班級的問卷調(diào)查中，調(diào)查結果顯示有近78%的學生認為老師沒有意識到詞匯教學的重要性，單詞的教授方式單一，單詞的背誦和檢查過于形式化、程式化、表象化，在長效記憶方面幾乎沒有進行方法指導，復查檢查詞匯記憶和周期性復查詞匯記憶的情況相對較少。而在教師的調(diào)查結果中顯示，近65%的教師認為學生未能做到積極背誦詞匯，單詞按照教學進度進行聽寫檢查就已經(jīng)足夠了，單詞的大量抄寫有助于背誦詞匯。

《普通高中英語課程標準》中指出：“教師要有意識地加強對學生學習策略的指導。”這就要求教師在詞匯教學時，不能僅僅是領讀單元詞匯，或者是簡單地要求學生按照短語去背誦。在高中英語常用詞匯教學的六種方法（直觀教學法、語境教學法、詞匯歸類教學法、構詞法規(guī)律教學法、英語釋義法、詞塊教學法）中，語境教學法和詞塊教學法是教師們選用比例最高的兩種教學方法，也是目前較為有效的詞匯教學方法。

在教學時，我們可以參照上下文來強調(diào)詞匯的含義、用法、相關短語等，給學生呈現(xiàn)出詞匯更多的畫面和質(zhì)感，強化詞匯輸送給學生的效果；使用詞塊教學法，把長句或者段落拆分成若干常用短語或者是詞群組合，以化整為零的方式可以讓學生有更大的信心去接受這些詞匯信息，通過這種方式還能了解更多詞匯在英語這個大的文化背景下而產(chǎn)生習慣用語中詞匯的轉化意義，讓單個獨立的單詞以小詞群的樣子呈現(xiàn)在學生面前。比如，我們在學習water這個詞的時候，除去最為常見的名詞詞性，我們還需要讓學生記住它還有動詞詞性，可以表示“澆水”——We use water to water the flowers.（我們用水來澆花），還可以表示“稀釋”——We use water to water down fertilizer（我們用水來稀釋肥料）。在這種“組情節(jié)”和“串串連”詞匯教授方式的幫助下，在接受詞匯基本信息時，學生更容易找到詞匯的錄入點，可以有效深刻地記憶詞匯。

在鞏固長效記憶的檢查監(jiān)督方面，超過90%的教師選擇定期聽寫或默寫單詞、句子，類似的檢測方式還有定期抄寫和口頭背誦詞匯等。在日常教學的聽默寫檢測時，有相當部分學生用瞬時記憶或者是短暫記憶來應付詞匯檢測，詞匯也從記憶中消除了；另外，抄寫詞匯時，抄寫不用心、應付差事、照貓畫虎心態(tài)的學生也是不少，對學生對老師來說這部分更大程度上是無效作業(yè)。只有切實有效的檢查方法才能幫助學生達到詞匯長效記憶的目的。

除了使用部分傳統(tǒng)方法進行記憶鞏固，我們還發(fā)現(xiàn)了多種有效鞏固詞匯的方法。其中，鞏固詞匯記憶效率比較高的一種是“擴展造句法”，讓學生根據(jù)單元詞匯和語法的重點造出相對應的句子，用到同樣詞匯或短語的句子再加以比對，從五六個詞的簡單句逐漸擴展到邏輯規(guī)律順暢的主從句結構等復雜句式，學生可以用不同難度的句子來鞏固詞匯的記憶，這個方法除了可以鞏固學生的記憶之外，還可以培養(yǎng)學生的動腦思考能力，在思考的過程中完成“小詞群”的再一次記憶。第二種“英漢連連看”，這種方法更適用于學習程度不太好的學生，將單詞表分為英漢兩部分，然后進行強化型比對記憶，協(xié)助學生找到困難單詞的特點逐步進行記憶，詞匯的記憶效果很明顯。

總之，詞匯的記憶是有階段性和周期性的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)基于人類大腦的記憶階段理論。認知心理學的唐納德·布羅德本在《知覺與傳播》中提出：“詞匯的識別記憶過程跟信息的儲存和檢索過程有關，任何記憶都會隨著記憶‘加工’次數(shù)的增多而加強。”因此，有效地增大記憶的頻率，也就是對詞匯進行多次加工，可以加深記憶的效果。所以，想讓詞匯記憶穩(wěn)定到長效記憶階段，就必須對詞匯信息進行深度加工，也就是說，教師要采取多樣的詞匯教授方式和詞匯檢查方式督促學生達到詞匯長效記憶的效果，以促進學生英語學習能力的持續(xù)發(fā)展。