實驗和生活并行
——淺論初中物理的幾點教學實踐策略

應長娘

（福建省邵武市第六中學，福建 邵武）

從教學內容上看，初中物理與學生生活息息相關，而開展實驗教學，培養學生的動手實踐能力既是新時代教學改革對初中物理教學提出的新要求，又是初中物理學科本身發展的內在需要。鑒于此，打造“實驗化”和“生活化”的初中物理教學課堂就成為現實所需。本文筆者從自身教學活動的具體實踐路徑出發，就初中物理高效教學課堂的打造談一談自己的認識。

一、推動教師主觀認識的改變

實驗是初中物理學科的本質特點，要推動初中物理教學的進步，使其契合現時代的教育教學發展，筆者認為作為教學引領者的教師首先要改變自己以往對于初中物理教學的認知屬性，明晰實驗教學在初中物理課堂中地位的變動，明確前者對于后者的重要程度，這是打造初中物理高效教學課堂的首要前提條件和一切教學活動能否高效開設的基礎。為此，筆者在教學中就通過各種手段，增加自身對于實驗教學的認識，積極主動地推動自身主觀認識的改變。

譬如，在新課程改革之初，筆者就對《義務教育物理課程標準》進行了深入的研讀，認真分析了初中物理教學的新要求，知曉了實驗在初中物理教學中的關鍵地位，清楚了實驗教學對于突出學生主體地位、培養他們動手實驗能力和相關物理核心素養的重要作用；在此基礎上，筆者仔細分析和歸納了傳統物理實驗教學的特點，并就新課程改革對物理實驗教學的新要求與傳統物理實驗教學作出對比，就此提出有針對性的修改和相關的教學調整，并主動在課堂上改變以往的教學模式，進行有關的實驗教學嘗試，記錄其中的不足，并在接下來的課堂教學中加以改正。

二、促使學生親身參與物理教學實驗

筆者對以往的初中物理實驗教學進行了相關研究，得出了傳統物理課堂的實驗教學多以教師操作展示的形式為主，只要保證課堂進行了實驗、學生觀察了現象和認識了其中的規律即可，至于學生能否參與其中、經歷過程，他們能否順利進行相關的實驗操作則不受重視，甚至被刻意忽略。所以，針對于此，在教育教學改革的要求下，筆者采取了相關手段，盡量保證讓學生親身參與到物理實驗當中。

譬如，在學習“熟悉而陌生的力”這一章時，摩擦力是這章的學習難點。為了讓學生能深入地體會和探究摩擦力，又考慮到實驗的可行性和可操作性，筆者讓學生將手心按在課桌面上向前推（摩擦），手掌輕按著和重按著桌面向前推感受有什么不同？探究這種不同感受出現的原因。再在桌面上墊上光滑的畫報封面重新探究，感受有什么變化？探究這種感受變化的原因等。學生不僅經歷了親身體驗，而且感受到物理就在身邊，培養他們今后利用生活中的物品隨時探究學習物理的習慣。又如，在學習“彈力與彈簧測力計”時，為了讓學生理解彈簧測力計的原理，筆者讓學生事先準備好直尺、橡皮筋、幾個一元硬幣、細線吊著的果凍盒等這些較為易得的實驗器材自制成橡皮筋測力計，讓學生兩人一組展開探究彈簧測力計的原理實驗。這種可行性的物理實驗讓學生參與其中，在這個過程中，他們通過親身試驗，對這章的知識有了比單純聽教師講授和看教師實驗更為深刻的認識與理解，對實驗操作的環節和注意事項也有了更多清晰的認識。

三、建立物理實驗與生活的聯系

初中物理是與學生生活聯系較為緊密的學科，這一點對于初中物理高效課堂的打造尤為重要。考慮到物理學科的特點，筆者在教學中就可以有意識地將物理實驗和現實生活聯系到一起，以此來促進學生的認識，鞏固他們所學的內容，培養他們將物理理論應用于生活實踐的能力。

譬如，教學改革指明在初中物理實驗教學中，應多設計調查和收集類的作業，讓學生發現生活中遇到的各種物理現象，輔助初中物理教學的開展。在學習“物體的浮與沉”時，筆者就向學生安排了“收集生活中常見的浮沉現象，并結合所學知識探究其中的原因”的作業，這項作業不同于以往的書面作業，在布置之初就吸引了學生的注意力，促使他們主動參與作業的相關收集和調查，這其中，有學生從身邊常見的紙船游戲入手，提出了“為什么不同紙張折疊的小船在同樣的水面上的速度和支撐時間不同？”的研究課題，并先行自己著手進行了相關的研究，得出了幾點“重力不同”“紙張質地不同”等結論，對于他在課上進一步的實驗和學習上提供了較大的幫助。

教學實踐證明，堅持實驗化和生活化并重，對于初中物理教學起著不可估量的重要作用，在較大程度上推動了初中物理高效教學課堂的打造，對學生的能力培養和素質培育有著顯而易見的效果，教師在教學中要深刻認識到這一點，堅持實驗和生活并行的教學思想，促進學生順利地成長和發展。