引導學生閱讀名著《朝花夕拾》

狄精轉

（山西省運城市臨猗縣牛杜鎮第二初級中學校，山西 運城）

部編教材總主編溫儒敏教授曾說，希望以統編語文教材，治一治“語文教學不讀書、讀書少的通病”。大概是出于這種考量，教材便有了“一減一加”：在課文數量上，每學期由30篇課文縮減為24篇；在“名著導讀”的篇目上，由原來每學期的2～3部，增加到現在的6部。其中必讀2部，自主選擇閱讀4部。此外，通過課文往課外延伸的還有幾部。

翻開七年級上冊教材，必讀的有魯迅《朝花夕拾》，吳承恩《西游記》；自主選讀的有孫犁《白洋淀紀事》、沈從文《湘行散記》、屠格涅夫《獵人筆記》、李汝珍《鏡花緣》等。教學中如何創造性地引導學生閱讀這些名著呢？以我和學生共讀《朝花夕拾》一書，談談自己的一點做法。

一、制訂計劃，有方向

《義務教育語文課程標準》要求：“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。”指導學生學會制訂自己的閱讀計劃非常重要，有了計劃才有可能達到目標。

學生先翻看教材要求閱讀的書目，制訂一個學期的閱讀計劃。然后從圖書館借閱名著《朝花夕拾》，通過翻閱目錄，制定切合自己的這本書的閱讀計劃。

作為老師，我也詳細制訂自己的閱讀計劃。《朝花夕拾》以前讀過，但大多已經印象模糊。現在重讀，一定又有新的體會。作品中共10篇散文，我抽出時間兩個星期讀了兩遍，在書上做了旁批，并寫下近2萬字的講義。

二、激發興趣，促內動

今天，我們的生活方式發生了很大的變化，電子產品的碎片化閱讀沖擊了許多人靜心經典閱讀；追劇成風；大多數同學沒有耐心來讀經典作品了。怎樣激發學生閱讀《朝花夕拾》的興趣呢？

我和學生充分交流閱讀經典作品的重要意義，讓學生明白閱讀經典作品對自己一生發展具有舉足輕重的作用。

我說，我們每個人都有五彩斑斕的童年，充滿好奇心的童年，它是我們人生亮麗的底色，永葆童心是每個人一生的主旋律。魯迅以文學家特有的敏銳捕捉到童年生活富有情趣的場景，其中的快樂、迷茫、美好的回憶，都會豐富我們每個人對童年的體驗。帶著自己的體驗去閱讀，你或許會在其中找到自己童年的影子，從而豐富自己的感受。

閱讀名家經典作品，可以幫助我們思考許多人生問題，有利于文化積累。大家閱讀《五猖會》后，就會發現：文中所反映的家庭教育問題，至今還在我們身邊出現，只是表現形式不同而已。所以經典作品所表現的社會人生具有長遠的認識價值和審美價值。閱讀這些作品，是為了我們更好地前行。

相信大家會戰勝心理上的困難。這本書寫于1926年6月至11月，閱讀時或許會有隔膜，這是時空變化或語言上的差異造成的。想著跨越隔膜后，就可以接觸大師的智慧精華，你就會有信心讀下去。

三、不斷鼓勵，奔目標

“如果魯迅先生生活在現在，你愿意和他交朋友嗎？”我提出了這一問題，學生爭先恐后地回答：“愿意！因為他是我國偉大的文學家、思想家、革命家，是世界名人。”“要想進一步了解魯迅先生，我們可以先閱讀《魯迅傳記》。”通過閱讀，學生們對魯迅感興趣，從而對他的作品有興趣。

每周三閱讀課學生靜心閱讀作品。10篇散文的閱讀順序可以前后顛倒。自己先瀏覽目錄，對哪一篇文章的題目感興趣，就可以先讀哪一篇。完全可以“一見鐘情”，慢慢地，學生親近文本，走進文本。

利用班級微信群、黑板報鼓勵先進。每周五對一周的閱讀情況進行小結。學生提出閱讀中的問題，師生共同討論解決。對閱讀中善于提問、善于思考的同學我拍攝照片、編輯文字制作成美篇，分享在班級群，以提高學生閱讀經典的積極性和自信心。在各小組的推舉下，每周評出一個“經典閱讀之星”。對這些同學在黑板報中特別表揚。

四、設計專題，縷思路

經過初讀，學生對作品的大致內容有了初步了解。再結合以下專題再次閱讀探究，一定會柳暗花明。

專題一：魯迅的童年

《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等都對魯迅的童年生活有所敘述，可以把這些內容聯系起來研讀思考，更全面地認識魯迅的成長經歷。

專題二：魯迅筆下的那些人物

作品中，魯迅記敘了自己生命中出現的一些人物，這些人物給人留下了深刻的印象。選取你喜歡的一個人物，梳理文章中描述他的語句，分析其性格特點，學習、借鑒魯迅描寫人物的方法。

五、讀書交流，談收獲

經過一個月時間閱讀經典，學生們完成了《朝花夕拾》的初讀、再讀。在班里舉行了開學以來第一次讀書交流會，共同分享閱讀體驗。

我和學生們都展出了閱讀這本書的讀書筆記，大家按照安排的順序，瀏覽了除自己外的每個同學的筆記，相互學習，取長補短。有的同學邊看邊不由發出嘖嘖贊嘆聲。

同學們先圍繞“魯迅的童年”進行了交流。其中，劉××同學這樣說道：“雖然魯迅的童年有一些不愉快的事，但字里行間透露出的那份天真爛漫的感情，令人神往。我仿佛看到了童年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，與昆蟲為伴，采摘野花野果。一切感受都是那么天真爛漫，回味無窮……”

魯迅筆下的那些人物也給他的童年增添了許多趣味。我先談了自己喜歡的藤野先生。書中這樣寫道：“你看，你將這條血管移了一點位置了……現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。”從魯迅的這一段藤野先生的語言描寫中，我們可以看出藤野先生治學嚴謹、和藹可親的形象……

陳××、王××等同學結合自己的閱讀理解分析了長媽媽、范愛農、壽鏡吾老先生、衍太太這幾個主要人物的形象。

第一次和學生共讀魯迅經典作品，或許存在這樣或那樣不足之處。但我相信，只要有目標、有方向，一步一步引領學生走近經典，讓學生喜歡閱讀經典，就是進步。