論新課標背景下高中閱讀教學的改革與創新

杜 富

（吉林省白城市第一中學，吉林 白城）

當前研讀新課標中的新變化已經成為語文教師的必修課之一，這有助于教師對高考的新動向進行把握。但是，在新課標的變動之下，如何讓語文教學“與時俱進”，達到符合新課標要求的教學效果呢？這勢必要求教學當中的改革與創新。

一、新課標下高中閱讀教學改革與創新的必要性

在新課標改革的背景之下，對于高中語文教學的要求也隨之發生變化。其中，最引人矚目的當屬對于中華優秀傳統文化經典分量的加重以及對于核心素養的重視。同時，對于學生閱讀能力的要求也在課改中被反復提及。而在語文教學當中，閱讀所占的分量相當重。這就要求在高中語文教學工作中，必須要重視閱讀教學的改革與創新。只有通過改革與創新，才能抹去語文閱讀教學中的陳舊的弊病，與時俱進，培養出符合時代與國家發展需要的人才。

二、創新高中閱讀教學的方法與措施

1.對學生進行創新思維訓練

在傳統的語文閱讀教學當中，以“灌輸”模式為主。面對一道閱讀題目，往往是老師自顧自地按著自己的思維方式對文本進行解讀，然后再套進給出的標準答案，如果能夠自圓其說，便是講解完成。而對語文教學稍有了解的人都知道，語文的閱讀，主觀性相當大，不同的學生從不同的角度去思考，往往會得出不同的結論。

但在傳統“灌輸”式教學中，老師在講解過程中忽視對學生思考的引導，而是將自己所體會到的內涵結合著標準答案直接向學生傳達。這種方式十分不利于培養學生獨立思考的習慣，再做下一道閱讀題時，學生依舊不知道應當向哪個方向考慮、怎么獨立地對文本進行分析。這就要求在語文的閱讀教學中，必須對學生的閱讀思維訓練花大力氣、下苦功夫。當學生擁有較為成熟的思考模式之后，在閱讀過程中對于文本的掌握也會成為水到渠成的事情。

因此，在課堂教學當中，教師應當多鼓勵學生進行思考，留出時間來讓學生體會自己思考的過程；在課下，要減少閱讀題布置的數量，多結合社會當下的現狀讓學生進行獨立的思考，對社會問題進行分析探討，有助于學生創新思維的形成。

2.重視課外閱讀，幫助學生培養閱讀習慣

閱讀的積累在閱讀教學中所占的分量是很重的。閱讀有利于培育學生的語文素養，閱讀經典作品有利于提高學生的審美水平和思想內涵。在新課標中，也要求學生對于多元文化的關注。但是，高中教學中，課業繁重、升學壓力大，留給學生的閱讀時間少之又少。這就需要教師在語文教學過程中，對學生的課外閱讀進行引導，重視課外閱讀的同時還要有效率地進行閱讀，在有限的課外時間中達到事半功倍的效果。

首先，一定要多次反復強調課外閱讀的重要性。將“多讀書”深刻地拓入學生的心中。在寒暑假這樣的假期里，為學生布置閱讀書籍的作業，平時的課堂教學中，隔一段時間可以開展閱讀心得交流會，鼓勵學生說出自己的閱讀感受，激勵學生廣泛地投入到閱讀當中。

其次，教師要注意對學生閱讀書籍的選擇進行引導。面對浩如煙海的文學經典，尤其是外國文學經典，對于閱讀基礎薄弱的高中生來說讀來難免感到晦澀又枯燥。這時教師可建議學生先從中國近代文學經典讀起，如魯迅、張愛玲、老舍等名家的作品，利于培養興趣。結合新課標的要求，大力提倡學生對于中國古代經典文學作品的閱讀，如四大名著。對于外國文學經典，可推薦學生讀較為“接地氣”的作品，如《了不起的蓋茨比》《麥田里的守望者》。

另外，一定要提醒學生做好讀書筆記，讀過一本書之后要對其思想進行梳理，利于更好地對于閱讀內容進行吸收，養成良好的閱讀習慣。

3.創新閱讀教學的方式策略

在語文教學當中，學生的主體地位是一定不能忽略的。在2017年版的語文新課標當中，語文核心素養的提出受到了很大的關注。語文學科核心素養主要包括四個方面的內容：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。這些素質的培養，需要教師通過各種各樣的教學方式來達成，而不僅僅是通過講授知識。一定要將學生放在主體地位，給學生留出思考的時間并對其思考進行引導啟發；給學生提供表達的機會，激勵學生大膽思考，鍛煉即興的語言組織能力，這對于學生語文素養的提升、對學生閱讀能力的增強是至關重要的。

不論是在基礎教育還是在高等教育當中，語文教學的重要性日益顯著。而在語文教學當中，閱讀教學又是重中之重。在新課標改革下，語文教學工作者除了應當追求教學質量以外，還要真正做到“以學生為本”，將對學生語文素養的培養作為最終的教育目的。這也是社會發展中對人文精神的訴求。