互聯網背景下初中英語課堂教學改革策略探討

朱燦琴

（江蘇省靖江市實驗學校，江蘇 靖江）

互聯網技術的發展在很大程度上改變了傳統的教學模式，互聯網信息技術已然成為當前教學工作中的重要工具，很大程度上影響著初中英語課堂教育教學模式。互聯網技術以其開放性、創造性和形象性的優點，為初中英語教育教學提供了便利和豐富的教育教學資源；以生動形象的語言與動畫模式，通過網絡互動、PPT演示模擬發音等各種形式，吸引學生的注意力，鼓勵學生參與到英語互動環節中，培養學生的自主探究學習能力和學習興趣。

一、創設情境，開展情境教學模式

互聯網為初中英語教學提供了豐富的教學資源，是現代英語教學的主要工具，英語老師在開展英語教學過程中，首先應根據教學大綱要求和學生的學習水平，整合網絡信息資源，設計符合教學任務和學生學習要求的課堂教學模式和教學內容，通過創設情境教學模式，讓學生的注意力集中在課堂教學中，這樣才能吸引學生的注意力，在課堂上獲取更多的知識。互聯網技術應用于初中英語教學過程中，也需要老師具備挖掘網絡資源的能力，在備課的時候，英語老師應根據課本教學內容和要求，在互聯網絡環境下搜集相關的信息資料，旨在更加豐富課本知識，讓學生對課本知識的理解更為透徹。如，在學習Unit 7 What does he look like？時，其主要學習目標是讓學生能夠應用所學英語語言對人的外貌進行簡單描述，首先老師應結合本章學習要求，教學生一些簡單的表達類詞匯，如：hair，curly，straight，height，tall，medium，thin，heavy，build等，讓學生記憶背誦相關的修飾單詞或詞匯，待學生掌握好詞匯后，再將詞匯連成相應的句型，如：What does he/she look like？She/he is tall...學生掌握好相關的詞匯和句型后，老師應引導學生參與互動，學生分成小組，應用所學英語互動交流，這樣不僅拉近了學生間的距離，也在快樂中學習了知識。靈活的教學手法，可讓學生在快樂中獲取知識。初中英語老師在上課之前都會備需要講解的課程內容和方法，這就需要英語老師借助網絡資源，有效地將網絡資源整合到教學實際中，更多地收集一些與課本內容相關的視頻、音頻資料以吸引學生的注意力，通過圖文結合的形式，為學生創設教學情境，讓學生對書本知識的理解更加透徹。如在學習英語溝通技巧時，老師可以搜集一些英語語言的表達方式和表現手法類視頻，讓學生在觀看視頻的過程中感受英語溝通表達技巧和表現手法，再通過老師的總結，讓學生快速掌握英語相關表達方式，再通過情境教學模式，讓學生置身于特殊的情境中，以對話的形式再現情境內容，這樣學生才能更容易理解所學內容，并參與到實際教學過程中，加深了學生的學習印象，在情境教學模式中不斷提高學生的英語口語表達能力，真正達到學以致用的目的。

二、借助互聯網豐富的教學資源，有效利用微課模式提高教學質量

在現代網絡環境中，有海量資源供我們參考使用，因此，在初中英語教育教學中，我們不僅僅要學好課本內容和知識，還應拓寬學生的學習渠道和學習資源。微課模式不僅適宜于初中英語的正常教學活動，也適宜于學生在家、在學校等任何地方的學習。學生的學習不僅在課堂上，在下課或周末時間也可根據自身情況安排學習。下課后，老師也可布置一些訓練題，以鞏固當天或一周學習的知識。中學階段正是培養學生應用所學知識解決實際問題的能力的重要階段，因此，老師應不斷引導學生養成獨立學習和解決問題的能力，讓學生在不斷的學習和練習過程中提高英語語感，豐富學生的英語詞匯儲備量。鑒于此，老師需要搜索一些英語訓練題作為學生的課后作業，可做成微課模式直接傳輸給每位學生，讓學生在家里利用手機獨立完成，上交后電腦或手機直接標記出做錯的題，并給學生的學習成果打分，讓學生掌握自身學習狀況，對于錯誤的習題，系統會自動講解解題過程，讓學生盡快找到錯誤的原因并加以改正。微課模式既是學生的老師，又是學生的玩伴，對于不懂的地方，可重復播放。微課模式能針對錯誤及時糾正，對不懂的地方反復學習，或學生與學生間可隨時隨地溝通，對培養學生自主學習能力、養成良好學習習慣有著重要作用。

互聯網應用于初中英語教育教學中，是教育實現現代化的必要途徑，互聯網下的英語教學能夠使教師講授為主轉為學生探究為主，充分發揮學生的主體作用，有效調動學生學習英語的積極性和主動性，互聯網技術的應用也是教育面向現代化的必然結果，因此，作為初中英語老師，在教育教學過程中，應不斷完善英語教育教學方式，借助互聯網技術豐富課堂教學內容，讓互聯網信息技術更好地服務于老師和學生，在初中英語教育教學中發揮更加積極的作用。