試論多媒體呈現技術在初中物理教學中的應用

卿 茜

（成都嘉祥外國語學校，四川 成都）

傳統教學模式受新課程改革的影響而發生了很大的變革，初中物理教學也是如此，教師也在緊隨時代發展步伐，越發注重多媒體技術在教學中的應用，并且也取得了顯著的成效。因此，初中物理教師有必要在教學中合理運用多媒體的呈現技術，它不僅有助于學生物理學習興趣的激發，還有利于學生更加全面、透徹地了解抽象物理知識，便于學生開展物理學習，促進學生物理知識接受能力提升的同時，也能夠有效提高學生的物理分析能力，從而為學生物理學習效率的提升提供保障。

一、應用于教學情境的創設

在初中物理教學中應用多媒體呈現技術創設情境，不僅有利于學生學習興趣的調動，使學生身臨其境地了解和認識物理知識，這對于學生物理學習質量的提高具有重要的意義。教師通過在教學中合理運用多媒體呈現技術，能夠以圖片或者視頻的形式將一些物理知識和原理進行呈現，又有利于引導學生思考物理現象，學生可以在觀看動態視頻的過程中對物理知識的魅力進行更好的體會，容易激發學生的主觀能動性，愿意主動對物理知識和現象進行了解，從而促進物理教學成效的提高。比如，在開展“熔化和凝固”這一教學內容時，教師可以運用多媒體呈現技術展示物質受溫度影響而產生的變化，使學生對物質狀態發生變化的條件進行感知，從而對物質熔化和凝固的物理意義有所認識和了解。

二、應用于教學互動當中

初中物理具有較強的實踐性，需要學生結合動手實踐對其理論知識進行學習，學生也才能夠對物理知識有更加真切的體會。比如，在講解相互作用力這類力學中的知識內容時，為了使學生真正理解該知識內容，教師可以應用多媒體呈現技術引導學生結合實驗進行學習。通過這樣的方式，不僅能夠使學生的實驗學習積極性得到有效調動，愿意主動對實驗積極進行參與，學生的動手操作能力也能夠在日常實驗過程的參與中得到有效提高，同時教師也可以將不同學生的動手實驗進行錄制，進而與學生共同觀看學生的實操視頻。換言之，教師也可以以這種方式對學生的實驗操作手法進行分析，讓學生認識到自己實驗操作手法是否正確，接著再與標準實驗手法進行對比，使學生對現場實驗有更進一步的了解。由此可見，教學互動性在一定程度上影響著物理教學成效，所以教師需要結合教學內容以及學生的學習需求對教學互動性進行全面考慮，將多媒體呈現技術合理運用至教學活動當中，促進學生課堂學習參與程度的提高，讓學生對物理學習的趣味性有更加真切的體驗。

三、應用于學生求知探索精神的激發當中

多媒體呈現技術在初中物理教學中的應用，教師可以通過位移效果、畫面等方式表現物理知識內容。初中物理包含有光學、熱學及電學等較為寬泛的知識內容，因此，初中物理教師需要結合課程內容對多媒體呈現技術進行合理選擇。教師需要以情況的不同為導向對其教學表現手法進行選擇，使其課程內容符合教學表現形式。同時在表現過程中還需要注重其問題引導性，使學生能夠更加透徹、全面地理解抽象物理知識。比如，在開展“液體的壓強”這一教學內容時，教師可以在展示相應情景的過程中，對學生進行引導性提問：為什么潛水員的心跳和肺會在水下發生變化？水壩為什么會設計成為下寬上窄的模式？等問題，這些都有利于學生了解深度和密度對壓強的影響，從而促進學生對教學內容的深入了解和掌握。

四、應用于物理實驗及模擬中

物理實驗對物理學習發揮著決定性作用，換言之，物理實驗有利于學生總結和歸納物理定律和定理。為了使學生的實驗能力得到培養，教師可以在物理實驗及模擬中合理運用多媒體呈現技術，它對于提高學生的物理學習興趣也具有重要的意義。物體課程中非常重要的一部分內容就是有趣且豐富的物理實驗，但是由于受各種客觀因素的影響和束縛，很多物理實驗過程都難以準確進行分析和判斷。通過應用多媒體呈現技術，不僅能夠模擬物理實驗，還能夠對實驗速度進行控制，調整物理教學進度，從而實現培養學生實驗能力的目的。比如，在開展“凸透鏡成像”這一教學內容時，教師可以通過多媒體視頻呈現實驗操作步驟和要求，讓學生在圖文并茂的影響下對凸透鏡成像的要點進行掌握。

將多媒體呈現技術應用至初中物理教學中，不僅能夠充分發揮多媒體呈現技術的教學輔助作用，還能夠使其物理課堂構建得更為生動、有趣，使學生的學習積極性得到有效調動，激發學生的主觀能動性，從而讓學生對物理學習的魅力和樂趣有更加真切的體會。另外，多媒體呈現技術對于調動學生的探究欲望也具有重要的意義，學生能夠在探究物理知識的過程中感受到物理學習所帶來的成就感，從而促進物理教學質量的提高。