科學思想在初中數學教學中的滲透及相關評價模式

姚妮婭

（重慶市墊江縣第九中學校，重慶）

數學是貫穿學生學習生涯的基礎學科，對于培養學生的思維能力，分析問題、解決問題能力和科學精神具有重要的作用。所以，將科學思想滲透和融合到數學學科中不僅是學科特點的要求，也是教育教學發展的必然趨勢。而科學思想在數學中是否得到了有效的滲透，發揮了應有的作用還需要相關評價模式的檢驗。我結合多年的教學實踐經驗從以下幾個方面出發進行一番闡述。

一、科學思想在初中數學教學中的體現

在初中數學教材中，每一章節都包含和體現著一定的科學思想，這從一定程度上而言是對數學知識更為本質的認識，是數學思維的進一步結晶和概括，更是學生解決數學問題的核心和根本所在。因此，初中數學教師要從以下三方面強化科學思想在數學教學中的滲透和體現。

首先，科學思想體現在引導學生進行知識來源、原理、學習方法的探索過程中，也就是讓學生在理解與掌握數學知識的過程中逐步體會其中所蘊含的科學思想。初中數學教師要注意數學課程中公式、定理和方程的推導過程，將科學思想和教學方法貫穿到整個教學過程中，才會使學生體悟到這些數學知識中的科學思想。

其次，科學思想體現在數學問題的分析和解決中。解數學題的過程也是了解和掌握數學知識背后所蘊含的科學思想的過程，初中數學教師需要根據科學思想將數學例題進行分類，形成幾個特定的專題，從而完成對學生某種科學思想和數學思想的訓練，為學生揭示題目的本質特征和解題過程中的科學思想。

最后，科學思想更體現在對數學知識的概括和總結中。所以，數學教學中的小結課、復習課是整合知識、深化知識的重要途徑，也是滲透科學思想、明確科學思想運用的最佳時機，通過總結、概括、挖掘、提煉解題指導思想，讓學生掌握本質，加深印象，熟練運用。所以說，教師要重視知識的歸納總結，引導學生對相應知識進行系統復習，并適時概括和拓展這些知識背后蘊含的科學思想，實現知識和科學思想的有效遷移。

二、科學思想在數學中的相關評價模式

科學思想能否在初中數學中實現有效的滲透、得到完整的體現，并在促進學生的科學思維和邏輯思維能力發展方面起到重要的作用，還需要相關評價模式的建立和檢驗。

首先，數學閱讀能力的強弱快慢，是科學思想在數學中評價模式的起點。初中數學教師需要在課堂評價當中重視學生對數學題目中所包含信息的理解、篩選等處理能力，讓學生掌握數學符號、圖形與數量之間的表達關系，讓學生學會分辨其中的有用、無用信息，鼓勵學生用心閱讀，從數學文本中獲取其中所蘊含的科學思想。總的來說，教師要注重科學思想評價模式的過程，將學生的數學閱讀能力包括對題意的理解和最后的解題結果作為評價的基本標準，也就是以數學閱讀能力的強弱快慢來考量科學思想是否被運用和滲透到了教學過程中。

其次，數學思想方法的有效運用，是評價科學思想在數學中融合的內核。由于學生學習特點、思維習慣的不同，學生對知識的理解和思考的速度存在明顯的差異，也就是科學思想的體現和滲透不盡相同，因此數學思想方法的有效運用是科學思想評價的核心。所以，初中數學教師要將科學思想評價具體化，根據學生在學習中的具體表現，例如，“學生在解答簡單函數習題時是否為快速理解題意提取了有效信息，運用了什么解題方法，能否做到一題多解，舉一反三，解題方法背后體現了何種科學思想”來給予學生定性和定量評價。同時教師也要考慮到學生科學思想的差異性，給予學困生二次評價和延遲評價的機會，強化科學思想的滲透。

最后，數學表征能力的流暢精準，是評價科學思想在數學中滲透的外顯。數學表征能力是數學中科學思想的呈現，也就是說思維能夠以表征的方式再現學生學習的經歷與過程。所以說，初中數學教師可以在完成具體的教學過程或者解題過程后，讓學生通過信息的加工、整理和提取，用語言或者非語言的方式來表述出自己的思維過程，教師根據學生數學表征能力的流暢精準度來判斷學生是否真正體悟到了數學中的科學思想，掌握了本質規律，從而據此來評價科學思想在數學學科中的體現和滲透程度。

總之，數學本身就是一門科學，科學思想在數學教學過程中的滲透不僅符合學科特點，也是素質教育理念的必然要求。所以，初中數學教師要在知識的探索過程、例題講解和知識的概括歸納中強化科學思想的滲透，更要通過數學閱讀能力的強弱快慢、數學思想方法的有效運用和數學表征能力的流暢精準等評級標準來完善科學思想在數學中的評價模式，從而保證學生在數學學習的過程中認識和理解科學思想并能實現科學思想的靈活運用，促進學生能力的全面提升。