如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

仲昱臻

（甘肅省蘭州市第六中學(xué)，甘肅 蘭州）

所謂的思辨能力，指的就是思考與辨析的能力。而思考，是一種思維活動，包含多個方面的內(nèi)容，比如說分析能力、推理能力、邏輯判斷能力等。辨析，是對事物情況的辨別，對事理的判斷。一個人身上所具有的思辨能力，需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能夠不斷深化，真正得到提升。在新課程改革下，對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)越來越重視，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，在開展教學(xué)活動中都需要重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對抽象事物、復(fù)雜事情的分析、理解與判斷能力，這對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、初中生思辨能力不足的表現(xiàn)

1.對問題認(rèn)識不夠透徹，缺乏問題意識

在教學(xué)中，問題引導(dǎo)是一種非常有效的教學(xué)手段，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。在用問題引導(dǎo)教學(xué)的時候，學(xué)生需要具備問題意識，也就是面對問題時需要有一種清醒與自覺，并且還應(yīng)該伴隨著一種困惑、對疑惑有探究欲望的內(nèi)心狀態(tài)。但是在實(shí)際中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠透徹，不具備強(qiáng)烈的問題意識。首先，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常無疑可問，對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，上課注意力不集中，缺乏主動思考的能力，對自身學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識不清楚，也就無法了解自己真正掌握哪些內(nèi)容，無法提出有用的問題。其次，有的學(xué)生提出的問題比較淺顯，缺乏深層次的思考，很多問題的提出都是從日常作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的，并沒有結(jié)合課本內(nèi)容、教師講解過程與一些教學(xué)輔導(dǎo)書上的內(nèi)容，也就不具備探究的意義。最后，還有一些學(xué)生在面對問題的時候，由于害羞、害怕等多種心理的影響，不敢提出自身的問題，無法及時地解決疑惑，對提高學(xué)習(xí)效率十分不利。因此，在初中語文課堂上，學(xué)生對問題認(rèn)識不透徹，缺乏問題意識，對思辨能力的培養(yǎng)十分不利。

2.缺乏新穎的觀點(diǎn)見解

在語文課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生缺乏主動思考的意識，不能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出自身獨(dú)特的觀點(diǎn)與見解，常常是直接依據(jù)參考資料中的答案或者是解題思路直接回答問題。如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時候，教材中強(qiáng)調(diào)了這篇文章主要是魯迅先生樹立了孔乙己鮮明的個人形象，借此來批判封建科舉制度。在這個思路的引導(dǎo)下，學(xué)生在分析原因的時候，很多都是從社會環(huán)境原因入手，并沒有真正從孔乙己身上尋找原因，概括不全面，觀點(diǎn)分析不夠新穎。

二、語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的措施分析

1.拓寬教師知識層面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)意識，拓寬自身的知識儲備能力，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考，積極鼓勵學(xué)生，要帶著疑惑去學(xué)習(xí)，開闊思路，學(xué)會辨析與思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時候，教師自身要對魯迅先生的生平事跡與作品風(fēng)格有充分的了解，熟悉當(dāng)時的社會生活環(huán)境，在講解這篇課本的時候，不斷為學(xué)生補(bǔ)充更多的知識與內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)，充分分析《從百草園到三味書屋》中魯迅先生情感的變化，分析其中具有的文化價值。

2.創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

為了進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師就需要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自由，鼓勵學(xué)生在遇到問題時要自己學(xué)會思考，主動解決問題，而不是一味地尋求幫助。學(xué)生在課堂上能夠勇于拓寬自身的思維，大膽假設(shè)，進(jìn)行辯證思考，在教師思路的引導(dǎo)下，最終獲得一個客觀、真實(shí)的結(jié)果。在這個過程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維能力，還對學(xué)生正確價值觀念的形成具有重要意義。比如說在學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇課文時，教師可以借助于多媒體設(shè)備，在上課的時候，為大家展示影視作品三國演義中的片段，吸引學(xué)生的注意力，也有利于緩解嚴(yán)肅的課堂氛圍，給予學(xué)生自由討論的時間，講講自己對曹操與楊修的印象。接著，仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，從細(xì)節(jié)處來分析楊修與曹操的個性特點(diǎn)。在這個過程中，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地展示自身的想法，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

通過上文的分析可知，初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，具有承前啟后的作用。在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不斷提高學(xué)生的技能，提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂上應(yīng)當(dāng)開闊學(xué)生的視野，不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)借助于多閱讀、多思考等訓(xùn)練來不斷提升學(xué)生的思辨能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。