在歷史課堂教學中如何培育學生的對話意識

張 惠

（湖北省宜昌市第四中學，湖北 宜昌）

21世紀中國核心素養的提出呼喚教育回歸人的價值，回歸學習主體，課程教學的背后是人的成長，學習者才是學習主體。教師在歷史課堂教學中如何喚醒學生的主人翁意識，培育其的對話意識，引導學生積極主動地去探究思考呢？

一、創設歷史情境，激發對話興趣

目前歷史教材最大的局限就是歷史情景單一、材料單一、觀點單一，學生對整個歷史情景沒有基本的感受，課堂上缺乏學習的興趣，這不利于學生主體意識的培養和創新精神的形成。因此在課堂教學中教師應盡可能全面而準確地創設學習情境，使歷史教學活動在很大程度上擺脫時空的限制，最大限度地再現人類過去的生活和未來的發展，虛擬“真化”的生產生活情景，使“歷史人”與現實人面對面交流，從而激發學生對話興趣。

二、誘導質疑探索，培養對話意識

核心素養也呼喚教育回歸思維啟迪。在授課中，教師要賦予學生在課堂上提問權、質疑權和評價權，允許學生自由發表自己的觀點和想法；鼓勵學生不忌謬誤，大膽質疑，幫助學生另辟蹊徑，進行知識整合，并把問題交給學生，讓他們參與討論，允許他們多維選擇解決問題的渠道，促進其在設疑、激疑、釋疑中悟透規律，突破常規，迸發靈感。

1.開放教學內容

讓學生選擇自己喜歡的學習內容，對教材進行大膽整合，進而確定課堂對話的主體和方式，把課堂教學變為在教師指導下由學生自己完成的學習實踐活動。

2.開放教學策略

教師在選擇教學策略時，應該向學生興趣靠攏、向內容特點靠攏、向學情靠攏，圍繞學生怎么學去運籌，推動學生對話意識的培養。這就要求做到以下三點：一是讓學生自主地選擇學習方式，即為學生創造一個自主學習的環境，設計一個開放性的教學過程，留下一個自主、合作、探索、創新的空間，使其獲得終身學習的基本知識和技能，幫助學生改變以聽、記為標志的接受式單一學習方式。二是在教學過程中注重培養學生的對話意識，讓學生通過與書本對話、與同伴對話、與老師對話、與自我對話，不僅能提出問題、自我答疑，更重要的是參與了探究過程，學會了如何提出問題、如何提取信息、如何處理信息、如何合作學習等一系列學習技能。三是注重培育學生的質疑精神。歷史本身并不會說話，說話者正是歷史學人的思想。在課堂教學中，教師要注意“釋權在生”“釋導在師”。教師在授課中要突出一個“導”字，用導趣、導向、導思、導疑、導創、導行等手段，去引發主體學習的主動性、自主性，培養學生良好的歷史思維品質，讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，讓課堂充滿生命的張力。

三、尊重差異，提升對話品質

每一個學生都是獨特的生命個體，都是課堂學習的主角。學生因為年齡和閱歷限制，在主體參與對話教學中提的問題很可能以幼稚或矛盾的形式出現。這就需要：

1.形成積極的課堂文化，讓每個學生都能散發出自己的光芒

創設以學定教、促學長的課堂氛圍，調動學生智慧的潛能，啟迪學生“我要學”的動力源，有效地傳遞教育的正能量，變教師的“教堂”為學生的“學堂”，變“教書”為“教人”，讓歷史學科素養養育的使命真正落到實處，讓歷史課堂更具生長性和靈動性。

2.肯定學生的獨立精神，善待學生的每一次嘗試

一個人最可貴的應該是保持自由獨立的精神，因為它意味著變革、創新、希望。課堂教學中，面對學生獨立的人格、獨辟蹊徑的勇氣、離經叛道的思考，教師應該增一分氣度，添一分修養，肯定學生的獨立精神和質疑能力，珍惜學生的點滴努力，善待學生的每一次嘗試，引領學生成為課程的創造者和開發者，去構建、去探究、去感悟。

3.尊重學生的個體差異，生成課堂的每一分精彩

生命之美，美在它的差異性；課堂之妙，妙在它的生成性。每一個學生都是具有獨特性的生命個體，都是唯一的存在，學生心智發育的個體差異非常大。教師要尊重學生的個體差異，因材施教，在教學中捕捉學生的閃光點，把它變成珍貴的教學資源，靈動地實現課堂生成。讓學生潤澤于課程，成就于賞識，讓教師體會到“教學相長”的真諦。

4.培育互動傾聽，激活學生的每一絲熱情

（1）要傾聽學生的發言。課堂是雙向的，既有教師的講，學生的聽，也應有學生的講，教師的聽。所以老師在教學中，應該給予學生充分的時間和空間來展示他們的思維構想，綻放智慧的火花。（2）傾聽學生的情緒，學生只是身份，人才是他們的本質屬性。所以情緒是學生作為人而言無法避免的心理和生理狀態。教師除了要留給學生充分的對話思考時間外，還要預留少許讓他們情緒緩解的緩沖時間，讓學生感受到教師對自己的尊重，感受到課堂對學習的尊重。（3）傾聽學生的懇請。學生的個體差異常常導致課堂教學進度和成效的差異，這種差異是正常的，也是在所難免的。所以學生的課堂懇請就是他們真實訴求的表達，其表現為：學生知識獲取的不飽和、學習難度的障礙、教學多樣化的訴求、教師的教學方法、學生的接受能力等。教師只有多方位學會傾聽學生的課堂懇請，才能了解他們的個性差異，才能真正提升對話教學的品質。

總之，對話意識的培育，教師是智慧之源。因此，教師要以全納的姿態，理解學生，尊重差異，在教學中弘揚學生的主體精神，培育學生的對話意識，讓課堂綻放獨特的教育生命姿態，讓核心素養在課堂教學中找到落地的力量。