探究優化高中數學作業的設計策略

黃海根

（福建晉江市磁灶中學，福建 泉州）

現階段，高中數學教學活動開展中，教師為學生設計的作業過于傳統，不能滿足學生現代教育的發展需要。但是，要提高學生的數學學習成績，通過有效方式提高數學作業的設計質量是尤為重要的。所以，作為高中教師，應樹立全新的教育理念，重視數學作業設計質量，在為學生減輕壓力的基礎上，提高其學習能力。

一、高中數學作業設計中的注意事項

在高中數學教學中，教師應重視作業設計質量，以更好地為學生服務。但是，許多教師在作業設計中存在一系列問題，降低了作業設計質量。所以，高中數學教師應注意以下方面：首先，數學作業設計中，應遵循全面發展的原則，使教師能夠堅持以人為本和因材施教的原則，從學生的實際著手，為學生設計具有特色的作業內容。其次，數學作業設計時，應以學生為主，提倡發揮學生的自主學習與合作探究能力，并鼓勵學生能夠積極發現、思考和解決問題。最后，數學作業設計的問題應具有針對性，為引導學生更為深入地探究高中數學問題創造良好的條件[1]。

二、高中數學作業設計的有效策略

（一）設計實用性的作業

對于高中數學學科教學而言，教師應設計較為實用的作業，以鼓勵學生能夠利用所學知識內容解決實際問題，這有利于提高學生的社會實踐能力和數學學習熱情。例如，學習“概率”時，教師可以為學生準備五種顏色的球，將其放置在非透明的箱子中，并鼓勵學生分別進行一次“摸球”，將球的顏色進行記錄，隨后放回原箱中，以此類推。在全部學生完成“摸球”后，教師鼓勵學生算出每種顏色球的出現頻率，與概率教學知識內容相結合。如此，不僅能夠增強學生對概率知識內容的理解和認識，而且有助于激發學生數學學習興趣?；诖?，在高中數學教學的作業設計中，教師可設置較為實用的作業，以提高學生的學習能力[2]。

（二）設計趣味性的作業

高中數學教學實踐中，知識內容比較枯燥乏味是公認的，因而在教學中極易消耗學生的學習興趣，如若教師設計更為枯燥的作業，則會使學生產生抵觸心理，甚至對數學學科厭惡。所以，在數學教學中，教師應為學生設計具有濃厚趣味性的作業，既可以為學生減輕負擔，又能提高學生學習的主動性。在此過程中，教師首先要了解學生的興趣、愛好，從該視角著手設計作業，以逐漸打消學生的厭惡心理。例如，學習“三視圖”時，教師鼓勵學生對自己喜歡的事物進行三視圖的繪畫。由于該題目具有開放性的特點，能夠給予學生足夠的發揮空間，不僅能增強學生的學習能力，而且可培養和提升學生的數學素養。

（三）設計層次性的作業

高中數學教學中，教師可以為學生設計具有層次性的作業。基于此，教師在設計作業之前，應對學生的實際特點加以充分考慮，進而為學生開展針對性的作業設計，確保不同學習能力的學生都能有效完成作業。通常，教師可將學生分為三個層次，即學習能力較強、適中、較弱的學生，分別對其設計較難、適中、簡單的作業。如此，各個層次的學生都能結合自身所學基礎知識而完成作業。但是，每隔一段時間，教師要對學生的作業能力進行摸底，如若學生有所進步，則教師可以適時對學生層次進行調整，以提高高中數學作業設計質量。

（四）設計生活性的作業

高中數學教師在設計作業時，可以從學生的生活實際視角著手，開展生活化的作業設計。眾所周知，數學來源于生活實踐，可見，數學和生活的聯系十分密切。所以，數學教師設計生活類型的作業，可引發學生對生活的聯想。例如，在學習“抽樣統計”知識內容時，教師可調動學生的積極性，鼓勵學生對全校學生中持有手機的人數比例做估算，然后進行實際的抽樣調查，進行統計。在學生完成抽樣統計之后，積極對這一過程進行反思。如此，在高中數學學習中，學生可以將生活與數學相聯系，進而提高數學學習積極性，達到提高數學學習成績的目的[3]。

數學是高中教育階段中必不可少的環節，而作業設計和布置是對學生數學學習能力的綜合檢驗，也是學生對所學知識復習和鞏固的過程?？梢?，作業設計在高中數學教學中發揮著重要作用，因而高中數學教師應對該問題給予高度重視。結合高中數學作業設計的實踐，教師可通過如下方式開展作業設計：首先，設計實用性的作業；其次，設計趣味性的作業；再次，設計層次性的作業；最后，設計生活性的作業。