新時代教師專業(yè)化與社會地位的提高

（貴州省貴陽市花溪區(qū)貴州師范大學 貴州貴陽 550025）

新時代改革是教育改革的繼續(xù)和發(fā)展，是時代的產(chǎn)物。新一輪基礎教育課程改革為全面實施素質教育，促進教師專業(yè)化成長提供了廣闊的空間。新時代下對教師這一主體專業(yè)能力的精進與提高，課程內容的發(fā)展都提出了新的要求。同樣的在這種改革的新形勢基礎上也為教師的職業(yè)地位的發(fā)展提供了更多有利的境遇。

一、新時代下我國教師的專業(yè)化發(fā)展

新時代改革對于教師有了新的發(fā)展需要。為此，我認為作為教師我們應該做到這幾點。

1.轉變課堂角色，鼓勵自主學習。

傳統(tǒng)的課程觀認為教師是課程的“主導”，教師應該準確無誤地傳達教學目標的任務并且以此標準教學。而新改革下對于教師的定位則轉變?yōu)閷W習的“參與者”、“組織者”和課堂的“引導者”。新課改指出要堅持以學生為先的發(fā)展理念，教師的教學要適應每一位學生的身心發(fā)展需要，突出學生的主體地位。教師在進行課堂教學設計時，轉變教師教學觀念，變教師“主動教學”為學生“自主發(fā)展”，將課堂交還學生。從而打破舊教材的教學中，教師的“說一不二”的知識權威地位，而學生也由傳統(tǒng)教學的被動接受式教育方式，變成學生主動自主的去學習，去探討問題，研究討論。

2.更新專業(yè)知識，適應現(xiàn)代化發(fā)展。

傳統(tǒng)教學模式中，教師作為學生與知識的橋梁有些絕對的“威嚴”。這就使得教師依靠自身所習得具有知識完全可以完成自己的教學任務，而此時，教師的主動學習與精進教學的想法就會逐漸消退。而新時代的實施則對教師有了新的要求，具體如：更加注重教師的實際能力與靈活運用；是否有創(chuàng)新新式課堂改變教學方法的能力；要求教師具有更高的文學文化素養(yǎng)；能夠自我總結、反思課堂中出現(xiàn)的問題，并且發(fā)展創(chuàng)新新的課程框架。新改革下，教師只有不斷學習進取與進步，時時更新教材，改進教學管理模式，努力提升文化素養(yǎng)與知識體系，才能適應新課標改革下教育的需要。

3.建立和諧關系，促進交流合作。

教學本質來說是教師與學生相互“交流”，并且在此基礎上共同進步的過程。然而我國的傳統(tǒng)教育卻并不重視，教師對學生的情緒情感、日常生活、甚至課堂互動都很少。這種“獨白式”的教學方式的結果就是：教師課堂上在講臺口若懸河，學生卻興味索然，教師氣憤于學生不尊重其教學，學生迷茫在教師教學進程中。這就容易引起師生間的矛盾，甚至出現(xiàn)了學生辱師事件的頻繁發(fā)生。而新課改的要求就是：改變這種舊模式下的師生關系，加強師生間的交流與合作。教師適當?shù)慕o予學生生活方面的關心和學習方面的鼓勵。從而建立更加和諧的師生關系，也使學生更好的增進知識，共同精進與發(fā)展。

4.加強課后反思，提升自身水平。

在新課改中教師反思是其中重要的一環(huán)?，F(xiàn)代教育教學中教師對所出現(xiàn)的問題進行改進、對自己的教學內容課程結構的發(fā)展進行及時地反思，找到問題的原因以及有效的解決方法和途徑，并付諸于教學實踐。同時，抓住時機，認真記載教學中的優(yōu)點與弊端。然后不斷咀嚼揣摩然后不斷改進、完善、創(chuàng)新。教師之間也要多交流，互相借鑒學習其他教師教學內容的好處與探討改進環(huán)節(jié)中不足?？傊處熢诮虒W過程中要勤于反思、善于分析，不斷創(chuàng)新總結，我們的教育才能不斷發(fā)展與時俱進。

二、教師社會的地位提高

以往教師這一職業(yè)是崇高的，但它在時代發(fā)展中受到一定社會環(huán)境的影響。

隨著被“寵壞”的新一代學生進入課堂，教師地位“低入塵?！保瑥?007年5月發(fā)生的北京海淀辱師事件，到今年引起大眾關注的港大學生強占公共領域并對老師進行侮辱性言論都無一不體現(xiàn)出教師社會地位提高的重要性。

而保證教師社會地位的提升要通過這樣三個層面的努力：一是社會層面，國家和社會要倡導尊師重道的文化氛圍，真正以“科教興國”作為社會發(fā)展的基石，堅持不斷改善教師的經(jīng)濟待遇、生活條件、工作環(huán)境，建立教師的職業(yè)威信。二是學校層面，學校作為教師實現(xiàn)教書育人、不斷進步的崇高理想的基地，必須要讓教師有歸屬感、價值感和幸福感。形成以教師為尊的校園環(huán)境，使教師在學校感受到自己作為一個知識工作者的尊嚴與價值。三是學生層面。學生是教師教學工作的主體，與教師工作的發(fā)展有著密不可分的關系，而學生同樣也肩負著未來社會的發(fā)展，所以對于學生一個好老師，學生可念及終身，尊重他為榜樣，在社會中亦可美名遠揚；而一個不好的教師，不僅是學生躲嫌的對象，也是會讓其臭名遠揚到四海，傳遞到社會的各個角落，并根植與人們對教師認識的觀念之中。所以與其將“尊重老師”放于“愛護學生”不如說教師只有“愛護學生”，學生才會相應的“尊重老師”。只有這三個層面同時發(fā)展，教師地位才會逐漸提升。

而近年來國家已經(jīng)意識到此類重視教師發(fā)展問題。最新中央出臺的意見書也為提升教師地位提出了實施方案：設身處地的為教師職業(yè)發(fā)展提供行知有效的政策舉措，給予教師最大程度的政策福利；弘揚尊師重教的傳統(tǒng)文化精神，倡導從學校到社會以師為尊的社會風尚，完成從科技興國到科教興國的轉變，不斷改善與提高其工作環(huán)境、工資待遇、社會地位。使教師真正的成為能力優(yōu)、地位高、待遇好的工作，相信國家的此次舉措定會吸引許多人對教師職業(yè)的憧憬與向往。

結語

作為國家教育下一代希望的園丁，教師要在新時代標準的理念指導下，不斷的更新自身的專業(yè)知識，提升職業(yè)素養(yǎng)，為我國教育文化事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。