淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣

（陜西省平利縣正陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西安康 725000）

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)和交流，從而保障社會交往和人際溝通的順利完成，以此來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。在教學(xué)中傾聽是師生、生生對話，實現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣也是個人素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)生的自制力較弱，不容易控制自己的言行，課堂上注意力集中的時間較短，為提高聽課效果，培養(yǎng)其認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常關(guān)鍵。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不僅可以讓學(xué)生提高課堂聽講效率，激發(fā)學(xué)生自主探究的精神，還可以提高其綜合素養(yǎng)，對學(xué)生今后的人生發(fā)揮著重要而深遠(yuǎn)的影響。基于對小學(xué)生學(xué)情的分析，教師可以從多個方面著手，培養(yǎng)其會傾聽的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)趣味傾聽氛圍

“興趣是最好的老師。”合理而有趣的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)良好傾聽氛圍的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)計劃合理地安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行新奇有趣的教學(xué)設(shè)計。課堂中，教師可以采取多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念、角色扮演、競賽問答等等。學(xué)生置身于內(nèi)容合理、形式多變的課堂之中，自然會集中精力地傾聽，生怕錯過有趣的學(xué)習(xí)。另外，教師與學(xué)生之間的情感聯(lián)結(jié)也會對傾聽氛圍造成影響。良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，提高學(xué)習(xí)效率。而良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成又可以促進(jìn)師生之間深厚的情誼，以此達(dá)到良性循環(huán)的目的。

二、細(xì)化傾聽培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生所處的年級階段不同，教師對其傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)也是不同的，不可以一概而論。比如，在小學(xué)低年段，學(xué)生需要做到在別人說話時不做小動作，保持安靜，認(rèn)真聆聽，能夠理解別人講述的內(nèi)容。在小學(xué)中年段，則需要學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上能夠給予講述者一定的回饋，能夠準(zhǔn)確找出講述內(nèi)容中的重點，并能夠加以復(fù)述轉(zhuǎn)達(dá)。

對傾聽目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化有利于教師更有針對性地實施教學(xué)手段，檢驗教學(xué)效果，對小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)意義重大。

三、進(jìn)行多種傾聽訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置多個層次的傾聽能力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識。比如，在課堂中的小組合作探究中，教師不僅需要鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多表達(dá)，還要讓學(xué)生意識到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的重要性。他人的發(fā)言是他人智慧的結(jié)晶，認(rèn)真傾聽后可以給自己帶來智慧啟迪，鍛煉自己的思維能力。其次，教師也可以在課堂中設(shè)置傾聽專項訓(xùn)練，在教師講述或者學(xué)生講述后，讓其他學(xué)生進(jìn)行闡述，找出關(guān)鍵內(nèi)容，這也可以訓(xùn)練學(xué)生的專注度和傾聽能力。

四、促進(jìn)有效聽思結(jié)合

傾聽是一種素養(yǎng)，是學(xué)生必備的習(xí)慣，然而傾聽又不僅僅是為了傾聽。教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)時機，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將傾聽與思考結(jié)合起來，從而提高整體語文思維。一般來說，學(xué)生能夠?qū)A聽來的內(nèi)容進(jìn)行理解、消化、篩選、吸收，并與自身思想相融合，再加以表達(dá)，才是傾聽的真正目的。課堂中，教師要及時關(guān)注學(xué)生學(xué)情，保證學(xué)生認(rèn)真聆聽他人的發(fā)言，并及時詢問是否有不同意見或見解，不停地提醒學(xué)生進(jìn)行思考，以達(dá)到學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。

五、多元評價激勵傾聽

教師的評價是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，教師對學(xué)生公平、多樣化的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和傾聽欲望。于此，教師的激勵性評價是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效手段。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對“會聽課”“聽得認(rèn)真”的孩子進(jìn)行真誠而熱切的鼓勵。比如，教師可在授課過程中故意說錯，這時，倘若有學(xué)生舉手糾錯，教師應(yīng)當(dāng)大力表揚：“這位同學(xué)真是會聽講，聽得認(rèn)真，及時糾正了老師的錯誤，真是了不起！”教師可給予相應(yīng)獎勵并鼓勵全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多多進(jìn)行針對傾聽的激勵性評價，促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

六、教師發(fā)揮榜樣作用

對小學(xué)生來說，教師的一舉一動都對其發(fā)揮著巨大的榜樣和模范作用，教師的行為會給學(xué)生留下深深的印象，并無聲地引導(dǎo)著學(xué)生。由此，教師需要重視自身的傾聽習(xí)慣，先端正自己的傾聽?wèi)B(tài)度，才能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，部分教師在聽到學(xué)生報出了錯誤答案之后，未等學(xué)生說完便將其打斷，擔(dān)心浪費課堂時間，趕快詢問別的答案或不耐煩地報出正確答案。這不僅會傷害到學(xué)生的自尊，打擊其發(fā)言的積極性，還會給孩子樹立一個不會傾聽的榜樣形象。小學(xué)生身心發(fā)育皆不成熟，會下意識地模仿教師的行為、周圍學(xué)生的行為。因此，教師一定要提高自身的傾聽素養(yǎng)，端正自身的傾聽?wèi)B(tài)度，從而以正確的傾聽習(xí)慣來感染學(xué)生，促使其培養(yǎng)正確的傾聽習(xí)慣。

一個懂得傾聽的人，懂得尊重他人，也常常會得到他人的尊重。課標(biāo)的不斷改革要求教師們更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣視作重要的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)會傾聽是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備的關(guān)鍵因素。學(xué)生學(xué)會傾聽不僅有利于語文知識的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)更健全的人格、更高尚的素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)時機，幫助學(xué)生樹立良好的傾聽意識、培養(yǎng)正確的傾聽習(xí)慣。