小學音樂教學中學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（浙江省樂清外國語學校 浙江樂清 325600）

素質教育作為現(xiàn)在我國的教育趨勢，如何增強學生的綜合素質就是現(xiàn)代教育的主要目的。音樂學科作為素質教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的綜合素質有著至關重要的作用，而我國的新課標對也對音樂課程提出了改革的要求。現(xiàn)代音樂教師要圍繞著音樂審美開展教學，增強師生之間的交流與互動，讓學生可以積極的開展自主學習，要有意識的在教學中開展音樂實踐課程。因此，小學音樂教師就要與時俱進，積極改善和創(chuàng)新小學音樂教學。

一、分析小學音樂核心素養(yǎng)的相關概念

1.音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)的含義就是人們通過傾聽音樂作品，可以對音樂作品有一定的初步理解，并且可以通過自己的理解進行二次表現(xiàn)或者創(chuàng)作。現(xiàn)在的人們對音樂素養(yǎng)也是越發(fā)的重視，很多的學生家長都讓自己的孩子參加各種音樂培訓班，但是學生通常學習并不是真正的“音樂”，他們學習僅僅只是樂器技巧，學生只是根據(jù)教師的想法機械式的訓練，學生只能學會使用樂器，而沒有真正擁有音樂核心素養(yǎng)。因此，只有讓學生學習“音樂”，才可以真正的擁有音樂核心素養(yǎng)。

2.小學音樂教學

小學是人們學習生涯的起點，而小學生通常比較活潑好動、好奇心強。而小學時期的音樂教學，最重要的就是要讓小學生能夠擁有良好的音樂素養(yǎng)，讓小學生能夠擁有正確的音樂表達能力、情感表達能力以及音樂審美能力。但是，由于音樂相比其他學科有著很強的抽象性，需要學生通過傾聽進行學習的一門學科。所以，小學音樂教學就是要讓學生通過接觸音樂、欣賞音樂，擁有良好的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力[1]。

二、培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的具體應用措施

1.教師要轉變自己的教學觀念

現(xiàn)如今有很多的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式授課，仍然是教師主導課堂教學，沒有尊重學生的主體地位。特別是在音樂教學中，通常都是教師根據(jù)教材內容一字一句的教學生唱，學生只是在被動的接受學習，在課堂上師生之間也缺乏良好的互動，這就導致課堂學習氛圍過于枯燥、沉悶，將會造成學生很容易喪失對音樂的學習興趣。因此，現(xiàn)代小學音樂教師在課堂教學中要尊重學生的主體地位，有意識的增強學生的參與度，讓學生可以積極的參與到音樂的學習之中，才能夠切實的提升學生的音樂素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力

通常小學生都不會排斥對音樂的學習，基本上小學生都很喜歡學習音樂。所以，小學音樂教師就要抓住學生的這一特點，鍛煉學生的自主學習能力。讓學生能夠通過自主學習的方式，賞析各種音樂作品，教師再對學生進行巧妙的啟發(fā)，讓學生可以更好的了解音樂的形式和內涵，從而有效塑造學生的獨特審美觀。需要注意的是，教師要根據(jù)學生的興趣，選擇相關的音樂作品。例如，學生通常都比較喜歡流行音樂，對各種流行音樂有著自己的看法和觀念，然而小學生的認識通常都比較片面，這就需要教師能夠加以引導，才能夠讓學生真正的理解各種音樂作品的內涵，使學生的審美素養(yǎng)能夠獲得長足的進步[2]。

3.巧妙應用多媒體教學

隨著現(xiàn)在我國社會經濟的飛速發(fā)展，信息技術也是日新月異，很多的學校都已經建立了多媒體教室，很多教師也已經積極的應用多媒體技術開展教學，并取得了十分顯著的成果。因此，小學音樂教師也可以通過多媒體技術開展教學，讓學生能夠更好的學習音樂知識，從而擁有良好的音樂素養(yǎng)。例如，在音樂欣賞課上，如果只是單純的播放一首歌曲，一味的只是讓學生聽，那么就很容易就會導致學生“走神”，甚至會讓學生“昏昏欲睡”。而通過多媒體開展音樂欣賞課，可以不進讓學生“聽”，還可以讓學生“看”，可以通過MV、動畫短片配合音樂播放的形式，可以牢牢的吸引住學生的注意力，讓學生可以全身心的投入到音樂欣賞課程中，將能夠極大的提升課堂教學質量，使學生可以全面、系統(tǒng)的了解音樂的內涵，通過這樣的方式有效的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

4.通過器樂培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

在音樂教學中，必然會涉及到很多的樂器，音樂教師就可以通過器樂教學，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。首先，由于器樂教學有著一定的藝術性、技巧性以及情感性，教師就能夠通過多個角度引導學生學習，讓學生可以對器樂產生濃厚的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力。其次，器樂也可以讓學生更好的表現(xiàn)自己對音樂的理解，提升其音樂的表現(xiàn)力。比如，教師通過教會學生使用樂器之后，可以讓學生根據(jù)自己的理解自由演奏樂器，就能夠充分激發(fā)學生的音樂潛能。最后，教師要根據(jù)學生的年齡，選擇相應的教學樂器，讓學生可以切實的提升自己的音樂素養(yǎng)。比如，低年級的學生由于年齡的限制，更容積接受打擊樂，教師就可以通過小鼓、拔等打擊樂器進行教學；而針對高年級的學生，就可以通過口琴、鋼琴等樂器開展教學，讓學生打下良好的音樂基礎[3]。

結語

總而言之，現(xiàn)代小學音樂教師在教學中就要有意識的提升學生的音樂核心素養(yǎng)，教師要將素質教育的理念深深印在自己的心理，在課堂上不僅要讓學生學會各種音樂知識，更要讓學生掌握各種音樂能力，這樣才可以讓學生擁有良好的音樂核心素養(yǎng)，增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長。同時，教師也要在教學中不斷的探索，找到更加有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方案，并將其積極的應用在教學之中，才能切實的提升課堂教學質量。