微課教學模式應用于小學語文教學中的有效性分析

（重慶市墊江縣實驗小學 重慶 408300）

將微課運用到小學語文教學中是各校實現教學模式改革創新的重要途徑。這篇文章以微課教學的概念為寫作切入點，在簡要分析將微課運用到語文教學中符合學生的認知規律、將微課運用到語文教學中可以有效激發學生的學習積極性與學習主動性等微課在小學語文教學中的應用優勢后，提出一系列微課在小學語文教學中的應用途徑。

一、微課教學的概念

微課教師是新課改背景下應運而生的新式課堂教學模式，其主要是將課堂教學的重點內容和難點內容，以十分左右精簡視頻的方式呈現在學生面前。微課教學有短小精悍、內容精簡的特點[1]。

二、微課在小學語文教學中的應用優勢

第一，將微課運用到語文教學中符合學生的認知規律。經過調查研究后可以發現小學生思維較為活躍且短時間記憶力較強，微課視頻教學的時間恰好在10分鐘左右，可以對課堂教學起到良好效果。第二，將微課運用到語文教學中可以有效激發學生的學習積極性與學習主動性。學生通過微課視頻的下載學習可以觀摩優秀教師的講課，并可以對自身感興趣的內容進行深度學習；與此同時，通過輕松教學環境的營造還深度挖掘自身的學習潛力[2]。

三、微課在小學語文教學中的應用現狀

第一，教師在課堂上微課運用的不足。通常來講，不同于初中階段和高中階段的教師需要擔負繁重的教學任務，小學教師的教學工作較為簡單輕松，教師應該有更多的精力和時間放在教學模式與教學理念的研究層面。但是小學生由于年齡較小且在課堂上以好奇心重、活潑好動為主要表現，給教師的教學與管理帶來嚴重的阻礙。加之，小學語文教師不僅要在課堂上完成教學任務還需要對學生的學習模式與課堂教學紀律進行管理，教師很少有時間去錄制微課視頻以及制作教學PPT，進而影響微課在語文課堂的使用效果[3]。

第二，微課在小學語文教學活動應用的不完善。大部分語文教師在對微課的理解與運用層面缺乏足夠的認知，其在微課視頻的制作與運用方面缺乏理論支持，嚴重影響微課在小學語文課堂的應用效果。

第三，微課教學系統化管理體系的缺失。當前我國大部分學校都沒有構建一套完備的微課教學管理體系與管理流程。學生通過微課視頻學習后沒有辦法第一時間對教學內容進行理解與吸收，其學習效率較低；與此同時，學生在微課學習時如果存在疑問需要向教師進行請教時，需要教師與學生同步在線，這在某種程度上來講就影響微課的教學效果。

四、微課在小學語文教學中的應用途徑

第一，將微課與小學語文朗讀教學相結合。對于小學生來講語文是一門綜合性科目，需要學生具備聽說讀寫等多方面的學習能力。朗讀教學作為語文學習的重要組成部分，越發受到教師的關注。在小學語文課堂上通過朗讀教學可以逐步培養學生的語言感知能力與口頭表達能力。將微課運用到朗讀教學中，可以通過著名作家的朗讀加深學生對閱讀文章內容好的理解能力，并在文章閱讀過程中對要學習的內容有一個大致的了解；與此同時，微課教學精簡的視頻或者音頻還可以及時幫助學生進行復習，提高課堂學習效率。

第二，將微課教學與教學情境的營造相結合。隨著新課程改革政策的逐步深入，將微課教學模式廣泛運用到小學語文課堂教學中是教學模式改革創新的必由之路。小學階段的學生還處于發育的初步階段其理解能力還較為薄弱，對外界一切事物都存在著嚴重的好奇心。對此，小學語文教師要充分利用小學生的這一性格特點在課堂運用微課營造教學情境，將復雜抽象的教學內容變的簡單直觀便于理解，幫助學生掌握更多的語文教學知識。例如：教師在對《火燒圓明園》這一篇文章進行講解時，可以在課堂運用微課播放有關圓明園的相關視頻或者短片，讓班級同學了解當時激烈的場面，充分激發學生的好奇心與學習積極性，隨后向班級同學講解文章的教學知識，逐步增強小學語文課堂的教學效果。

第三，將微課教學與學生學習思維的激發相結合。新課改背景下小學階段的教育不僅要幫助學生掌握基礎的語文教學知識，還需要逐步培養小學生語文學習的發散性學習思維和創新性學習思維。對此，教師在課堂教學時要隨著時代發展的要求，摒棄原有的教學模式，對語文課堂教學理念與授課模式進行創新，巧妙利用微課在教學過程中逐漸培養學生的語文學習思維。例如：教師在講解《富饒的西山群島》一文時，可以利用微課向班級同學展示西山群島的美麗景觀并對學生進行引導式提問，讓學生在觀看視頻后可以自發的進行問題探究與討論，全面透徹地對學生的思維能力進行挖掘。

第四，將微課教學與課后復習相結合。若想有效提高小學語文課堂的教學效果與教學水平就必須要引導學生養成良好的學習習慣。微課教學最大的優勢就是學生可以不受空間和時間的限制隨時隨地對自身需要的學習內容進行下載與學習。將其有效運用到小學語文課堂教學中，不僅可以讓學生對課堂教學中存在的疑問進行彌補，還可以逐步增強學生的自我復習能力，提高課后復習效率。例如：由于小學生自身的因素其在學習中存在嚴重的差異，語文教學知識的掌握程度與運用水平也不盡相同，教師可以利用微課將不同的閱讀文體分別制作成微課教學視頻，并在課堂教學結束后引導學生到學校的教學平臺上進行下載與復習，逐步提升學生的學習能力。

結語

將微課有效運用到小學語文課堂教學中對于課堂教學效率的提升、課堂教學質量與教學效果的提升、學生語文綜合素養的培育等方面具有重要的促進作用。綜上所述，將微課有效運用到小學語文課堂教學是新課改背景下實現教學模式改革創新的重要舉措。