小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（遼寧省沈陽市法庫縣三面船鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧沈陽 110407）

一、小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其重要性

所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的相當(dāng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受著它的利息。”這句話很好地闡述了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的先決條件。因此，我們?cè)诿總€(gè)年齡段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一、兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，使他們逐漸養(yǎng)成多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。世界上著名的“鐵娘子”——英國(guó)首相撒切爾夫在談及習(xí)慣時(shí)說：“有時(shí)事務(wù)太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實(shí)際上在于把90%的生活變成習(xí)慣，這樣你就可以習(xí)慣成自然了。”[1]

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造就好品質(zhì)，好品質(zhì)必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的上升。這是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與好品質(zhì)的良性循環(huán)。否則，就很容易養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與厭惡學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。[2]

二、影響小學(xué)生良好習(xí)慣的因素

1.家庭因素

家庭是孩子習(xí)慣形成的搖籃，尤其是上學(xué)前的兒童與家庭的關(guān)系最為密切，因此家庭對(duì)孩子的影響也更多，更大。[3]

很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子自己做點(diǎn)事，就會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨(dú)立性，如渴了大人給倒水，書包亂了父母整理，這些雖然看起來不算什么，可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

重“言”輕“行”對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)往往說的多，做的少，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，但是自己不能給孩子做出很好的榜樣。如在家打麻將、玩游戲機(jī)等。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

2.學(xué)校因素

孩子上學(xué)以后，大部分時(shí)間在學(xué)校生活，因此學(xué)校因素也會(huì)影響孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校對(duì)孩子的影響主要有兩方面：第一，學(xué)校的管理制度。學(xué)校規(guī)范化的校園生活和管理體制，有組織有計(jì)劃地校園活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師本身的素質(zhì)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生對(duì)老師都是十分信任和崇拜的，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，老師在心目中的地位是不人可比的，老師的言行舉止，學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有意無意地模仿老師的言行。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.從小抓起

在我國(guó)，有一句俗語 “3歲看大，7歲看老”，言外之意一個(gè)孩子的心理狀態(tài)和性格，三五歲的時(shí)候就已經(jīng)決定了。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是不還的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了就不容易改變了。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的孩子寫字執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，無論老師和家長(zhǎng)怎樣努力地督促他們，還是改正不過來，據(jù)我觀察，執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的孩子沒有完全改正的，因此，我們一定要通過教育和訓(xùn)練，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.言傳身教

孔子曰：其身正，不令而行。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要老師的言傳，其實(shí)更需要老師的身教。教師不要只在口頭是對(duì)學(xué)生提出一些要求還要在行動(dòng)上為學(xué)生做出示范。比如在教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師教給學(xué)生爭(zhēng)取的執(zhí)筆姿勢(shì)，正確書寫方法以后，平時(shí)的板書、教案的書寫也要美觀，整潔，大方，一絲不茍，無聲的行動(dòng)是最好的說服，學(xué)生一定會(huì)看在眼里，效仿在行動(dòng)上。

“父母是孩子的第一任老師”，因此，父母的言傳身教，以身作則對(duì)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是十分重要的。比如，教育孩子養(yǎng)成專心讀書的好習(xí)慣，父母為孩子講好道理之后，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，自己也坐下來專心致志地看書、看報(bào)紙等，為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

3.互相幫助

同伴之間的互相幫助對(duì)于良好習(xí)慣的養(yǎng)成也起著重要的作用。學(xué)生大部分時(shí)間和同伴在一起，他們對(duì)彼此的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為了解，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和了解同伴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且?guī)椭楦恼涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅能幫助別人，同時(shí)也起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，對(duì)于別人的好習(xí)慣，也會(huì)看在眼里并且默默地學(xué)習(xí)。有時(shí)我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)別人存在不良習(xí)慣的同時(shí)可能自己也存在同樣的問題，這樣就會(huì)共同進(jìn)步，很多孩子對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教育有些反感，不愿意接受，這時(shí)，同伴之間的交流就顯得十分重要了。

結(jié)語

本文論述了小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)，并采取了一些可行性措施來培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文中提出應(yīng)如何培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及應(yīng)注意的問題，同時(shí)也分析了一些前人的研究成果。

習(xí)慣一旦形成，要想改變它很不容易，正如古人所言：“習(xí)慣成自然”。法國(guó)啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“在小學(xué)生時(shí)期沒有養(yǎng)成思想的習(xí)慣，將使他從此以后一生都沒有思想的習(xí)慣。”在培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，也要注意一些不良因素的影響，只有多方面共同努力才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。