淺談小學數學教學與學生生活實際的結合

（江西省贛州市會昌縣特殊教育學校 江西贛州 342600）

一、教學教學中與生活相結合的作用

1.激發學生的學習積極性

將生活實際和小學數學相結合，能夠讓學生更好的觀察生活中的各種現象，理解兩者之間的關系，提高學生數學知識的認同感，更好的激發學習積極性。另外，將學生身邊的各種事物搬到課堂中，學生會有親切感，加上教師的引導，讓學生在課堂中更為主動的去思考，并從中體會生活中的各種數學現象，提升知識的理解能力[1]。

2.培養學生的邏輯思維

數學本身就是注重邏輯思維培養的學科，由于小學生是數學的啟蒙階段，需要通過更為直觀的方式引導，不斷加強學生分析問題、理解問題、解決問題的能力。比如小紅去超市購物手中只有10元錢，想買水果、文具、零食，但是必須進行合理計劃，才能用有限的錢買到自己所需的物品，在這個過程中就讓學生更好的運用了所需數學知識。

3.提高學生對數學的認知

在生活中數學知識無處不在，將教學和生活實際相結合，能夠擴寬學生的視野，讓學生對生活和數學有更為廣闊的認知，認識到學習數學的重要性。

二、數學教學與生活實際結合的教學應用

1.帶領學生尋找生活中的數學

小學數學有著較強的實踐性，和日常生活關系密切，教材中的很多資源都是來源于生活，所以為了幫助學生更好的理解和記住數學知識，在教學中教師要帶領學生去尋找生活中的數學，再將這些知識擴大化，設置相應問題，讓學生利用課堂中所學的知識解答這些問題，讓學生更好的體會生活與數學的關系[2]。比如，在學習《角的初步認識》中，學生在第一次聽到這一概念時，難免會覺得陌生，不好理解，所以教師要引導學生去尋找生活中的“角”，像是樓房的墻角、桌角、樓梯角等，提高小學生對“角”的理解程度，從而提高教學效果。

2.合理編排生活化的教學內容

在新課改的要求下，教師在教學過程中，除了講授基礎知識，還要通過具有深遠意義的事情，激發學生的學習興趣，培養學生的學習思維，從而讓學生更為主動的去探索、思考和驗證數學難題[3]。教學教材中的知識點，對于小學生來說較為抽象，如果沒有靈活的教學方式，會讓學生覺得枯燥乏味，一旦從小學沒有養成良好的數學學習習慣，將影響以后的學習和生活。所以，在教學中教師需要將教材中的知識和生活中的數學知識相結合，簡化各種概念，讓學生在輕松的氛圍下，理解和掌握數學知識。比如在學習《時、分、秒》時，可以將家里的鐘表帶到課堂中，提問學生早晨都是幾點起床？吃飯要用多長時間？學生踴躍回答時，讓課堂氣氛更加活躍，之后教師再提出問題“1分鐘有多長呢？”由于小學生對時間的概念較弱，教師可以帶領學生去觀察鐘表，秒針行走一圈就是1分鐘，學生在親自體驗后提高了對時間的認知。

3.課堂中營造生活情境

由于小學生在接觸數學的起始階段，對數學較為陌生，特別是抽象、獨立的概念，僅通過已學知識進行理解，難度比較大。而小學生有著較強的好奇心，教師可以利用這一點，將教材中的知識和生活實際相結合，營造教學情境，學生在興趣的引導下更好學習數學知識，同時生活中的情境容易引起學生的共鳴，激發學生的吸收知識的欲望，從而學生會積極主動的去研究、思考各種問題，提高小學生的學習成績和綜合素質。比如在學習《認識人民幣》時，教師可以將生活中購物的情境帶到課堂中，讓學生去角色扮演，其中一個學生扮演文具店的老板，再選擇3-5名學生扮演顧客，同時使用真實的人民幣展開購買活動，在這個過程中學生不僅認識了人民幣，還進行了數學計算，通過學生的切身參與和主動學習，提高了對知識點的記憶和理解性，從而提高課堂效率。

4.將數學知識應用到生活中

小學數學資源來源與生活，所學知識又能應用到生活中，所以教師要引導學生“學以致用”，使用已學知識對生活中的各種問題進行解答，既有助于強化所學知識，還能讓學生認識到更多生活中的數學知識，從而在生活發現問題時懂得利用數學去解答[4]。比如在學習《長方形與正方形》后，教師提出相應問題，測量自己房間的尺寸，并對測量所得的數據進行面積計算。這樣學生能夠更好的掌握所學知識點，如果生活中再有需要面積計算的問題，便知道如果測量，從而更好的解決生活的問題。通過數學知識的應用，鍛煉學生的實踐能力，懂得在生活中如何應用學習到的數學知識。

結語

小學生階段處于各種知識積累的起始階段，理解能力和思維能力尚淺，所以在教學中要將抽象的、復雜的數學知識簡化，讓學生更好的去理解。同時新課改不斷的深入下，也在強化學生的知識運用能力，所以將數學和生活實際相結合，既能降低知識理解難度，還能鍛煉學生的知識應用能力，是小學數學必不可少的教學方式。在教學中引導學生去觀察生活中的數學，學生感受到新鮮感后，會主動的去探索和發現，另外在課堂中引入生活情境，激發學生學習樂趣，更好的理解和記憶相關知識，最后在教師的引導下，將所學知識應用到生活中去，讓學生養成良好學習習慣和數學思維，為提高綜合素質夯實基礎。