網絡時代遠程教育理論分析

（湖南師范大學附屬中學 湖南長沙 410000）

引言

人們從事知識的生產工作，將知識傳播出去，會獲得一定的資金報酬，由此可見腦力勞動能夠創造社會財富。如今信息的總量呈爆炸式增長，在此環境中，人們學習知識、掌握知識，在已有知識的基礎上創造出新的知識，而新的知識會成為社會發展的動力。每一個社會成員擁有的生存條件也必將是知識，那么人們的學習能力和學習途徑就應該有一定的保障，通過有效的手段和必要的基礎條件實現自身知識儲備的擴展。

一、改變傳統教育思想，將學生作為教育活動設計的中心

信息技術發展迅速，教育教學結構的主體也隨之發生了較為明顯的轉移。在網絡時代下，信息分布十分的廣泛，來源途徑較多，這就要求教育的模式應該是以學生學習為主。通過網絡為學生提供各類學習資源，學生以自己的需求為準則，自主的選取學習內容。此時施加在學習者身上的外界壓力就會大大的減少，信息也就成為了學習者真正的精神糧食，會在學習時體會到獲得知識的快樂。在這種學習條件下，學生會實現自主地學習，創造地學習，高效地學習，可交互地學習。在網絡時代下，學生和老師的位置會呈現出多種情況，學習者會從別處獲得知識，然后再使用學過的知識幫助他人[1]。學習者和傳授者在網絡上進行交流，信息溝通十分順暢，為學生有效率的學習提供了充足的條件。現代教育的思想內涵是把人當做教育活動設計的中心，要按照青少年的實際需要去組織教學活動。在十九世紀中形成的教學思想內涵是把老師和教材以及課堂作為教育設計的中心。而現代教育的思想內涵已經完全顛覆了這一思想。

二、建設全民學習網絡，增強人們的創新意識

從國家教育部的行動來看，在1999年就重點加強了遠程教育的建設力度。開設遠程教育的目的是突破教育資源的區域限制，讓不同地域的教育水平能夠優勢互補，這樣全國范圍內的教育水平就能有所提高。考慮到我國的基本國情，應該大力的發展遠程教育。目前國家的教育經費不足以讓全國的青少年都獲得良好的教育，另外師資力量也存在明顯的不足。而通過遠程技術為偏遠地區的學校提供教育資源，是節約教育經費和師資力量的一大可行途徑。另外遠程教育會給有不定期學習需要的人們提供幫助，使用遠程教育，師資的培訓周期會在一定程度上縮短，另外遠程教育可以從整體上提高國家人民的知識水平。人才的培養會影響到當地的經濟水平，經濟發達的地區常常擁有較多的知識分子，而人才能量的發揮仍然需要一個適合自我學習和知識發展的環境。當一個地區信息十分的閉塞，那么當地的經濟也往往不太發達，如果學習內容過于陳舊，會導致人們的創新思維受到制約，在思想觀念上也是十分落后的情況。

三、建立內容豐富的教學體系，實現國民終身教育目標

遠程教育是教育世界的先進代表，會引領教育世界的全面變革。遠程教育的目標就是為所有人提供終身學習的機會，為所有人提供多層次高質量的學習機會。網絡教育教學資源十分豐富，會為終身學習者提供內容豐富的教學資源。要想實現全民終身教育，遠程教育體系應該涵蓋各種級別各種類型的教育資源。不僅要包括學校教育，還應該有家庭教育的內容，另外還要有社會教育內容和職業培訓知識。教育體系的級別還可以劃分為職業教育、普通教育以及閑暇教育。網絡時代的遠程教育有著十分豐富的教學內容，以國外的網上大學為例，已經開通的網站有全美工科大學網站、錫拉丘茲大學網站。在國內，清華大學、湖南大學都相繼在網上開通了課程教育板塊。其中湖南大學的多媒體信息教育學院開設的學習網站涵蓋的內容有英語、金融、會計、計算機技術、信息管理。

四、國家相關政策在變化，使得遠程教育機構性質發生改變

遠程教育有著多樣化的應用層次。我們可以發現在已經過去的30年中，遠程教育的主要應用層次是大學課程，而如今遠程教育已經應用在教育系統和項目中的各個層次。比如近年來逐漸興起的網校，再比如我們在課堂上使用的教學視頻，也是遠程教育的一種。在我們學習的課堂上，老師會經常使用到信息技術，通過遠程教育的視頻，增加課堂上的學習內容。可以說在30年中，遠程教育的應用層次發生了巨大的變化。致力于遠程教育的機構性質上也發生了一定的變化。在早期，函授的教育機構大多是私立的，而在后來的一段時間中私立的遠程教育機構逐漸被公立的教育機構所取代。這是因為公立的遠程教育機構會獲得政府相應的支持。而如今私立的遠程教育機構又重新出現在社會上，機構的性質在隨時發生變化，最大的可能就是政府的相關支持政策發生了改變[2]。

結語

綜上所述，本文分析網絡時代遠程教育理論，發現遠程教育機構性質發生改變，在一定程度上是受到了國家相關政策的影響，為此國民政府要發揮好對遠程教育事業的調控作用，爭取在較大的范圍內實現對人民群眾的終身教育目標。另外人民的知識水平與人們的創新意識息息相關，因此要努力的建設全民學習網絡，以提高整個國家的創新能力。