初中班級德育教育管理策略研究

姬勝利 秦鴻旗

（1.山東省寧陽縣實驗中學 ；2.山東省泰安市寧陽縣 271400）

當今是素質教育的時代，德育教學已經是教育中不可缺少的一部分內容，對學生今后的發展有至關重要的作用。初中階段的學生心理、身體都在成長階段，所以這個時期給學生樹立正確的價值觀念非常重要。同時在初中德育教育中也存在一定的問題，需要進一步的改善和提升。[1]

一、做到以人為本——突出主體地位

隨著新課改的不斷改革，要求在教育教學中突出學生的主體地位，只有這樣學生才能積極主動的參與到教學和教育實踐活動中。傳統的德育教育給學生一味的灌輸道德規范，對學生的行為、語言等進行嚴格的要求，從而忽略了學生的主體地位，所以導致德育教育工作達不到想要的效果。初中階段的學生處于叛逆期，對任何事物都有自己的見解和想法，因此老師在德育教育中可以結合一些實踐活動突出學生的主體地位，讓學生意識到自己是學習的主人，讓學生學會自我教育和自我約束。但是老師也不能放手不管，要對學生的自我管理進行正確的引導。[2]

例如：老師可以讓學生自己組織一些實踐活動，讓學生擔任活動的組織者和參與者。比如讓學生組織一次“志愿者”活動，讓學生在活動中傳遞愛心，把關懷和愛心帶到社會，為社會的和諧發展做出一份貢獻。因為初中階段的學生沒有完整的世界觀、人生觀、價值觀，所以在設計活動的時候難免會出現偏差，這時老師要進行正確的引導和指揮。這樣才能真正意義的實現主體性，讓學生得到精神上的滿足。

二、實施情感教學——提升德育教育

情感是人類產生道德的主要心理因素，如果一個人缺少情感，就不會有良好的道德品質。所以我們在進行德育教育的時候，要把情感教育作為主要的導航線。因此需要老師在教育教學中構建和諧的師生關系，因為學生之間存在個體差異，所以老師要包容每一位學生，做到通情達理。初中階段的學生是道德教育的最佳時期，這個時期的學生同樣容易受外界因素的影響，容易養成不好的習慣。面對這種情況老師要積極地進行正確的引導。如果老師使用的手段不對，不僅對學生沒有幫助，反而會起到相反的效果。

例如：每個班級都有學習成績好的學生和學習成績差的學生，面對這些后進生，如果老師表現失望的態度就會打擊學生的自信心，如果對學生的要求太苛刻，學生會產生厭煩心理，如果老師和學生之間沒有良好的關系和溝通，那么在教學中就會困難重重。所以老師要理解學生、尊重學生、建立良好的師生關系、對學生的不足進行耐心的引導，讓學生感受到自己的愛，才能促進德育教育的提升。

三、發揮教學作用——實現德育滲透

課堂是學生學習的主要基地，因此老師可以在學科教學中滲透德育教育，把學科教學和德育教育內容結合在一起，實現德育教育。新課程的各個學科教材中都蘊含著豐富的德育知識，所以要在教材中發揮德育教育的重要性。在教材中有的德育知識在表面呈現，有的在教材中隱藏，因此老師需要找準滲透點進行德育教育。

例如：在人教版初中語文《再塑生命》教學中，這篇文章的作者是海倫凱勒，文章描述的是主人公海倫凱勒從小生活在一個無光、無聲的世界，但是她對生活的熱愛沒有受到影響，她積極的學習，創造了一個又一個奇跡。這篇文章蘊含的德育教育是，告訴我們雖然每個人的起跑線不一樣，但是只要比別人勤奮、努力，一樣可以完成別人不能完成的事情。所以只要老師仔細研究教材內容，在知識教學中找準滲透點就會取得很好的德育教育效果。

四、營造德育環境——呈現良好氛圍

德育就是對學生進行品德教育，品德教育具有一定的抽象性，所以學生不能直觀的感受到德育教育。因此，在德育教育實踐活動中，可以給學生構建良好的德育教育環境，引導學生積極地參加德育實踐活動，讓學生在活動中樹立正確的價值觀念，提升學生道德品質的培養。

例如：可以在植樹節組織學生去植樹，讓學生感受勞動熱愛勞動，建立保護花草樹木的意識。可以組織學生做志愿者，讓學生去照顧一些需要幫助的人，讓學生體會為人服務，樂于助人的精神。還可以在學校定期給學生進行德育教育，在學校、班級的宣傳欄張貼一些先進事跡，讓學生通過閱讀觀看，提升自己的道德素質。采用實踐活動的形式，讓學生真實的體驗到德育教育，從而實現對學生的道德品質培養。

綜上所述，德育教育是整個教育事業的重要任務，作為一名初中老師要認識到德育教育的重要性。德育教育是多元化的，老師要結合學生的年齡特征、實際情況、教學需求，設置科學有效的德育實踐活動，促進學生的道德品質培養。