初中歷史教學中運用圖片的意義與辦法

（湖南省永州市祁陽縣黎家坪鎮第二中學 湖南永州 425000）

引言

根據新課標的要求，讓學生成為課堂的主體，不再是讓教師唱獨角戲，這就要求，教師要創造更多的機會讓學生主動加入到課堂中。圖片教學便是讓學生成為課堂主體的重要方式。歷史課程是初中課程中的重要一門課程，當前的歷史教學主要以文字教學為主，文字教學過于枯燥乏味，而歷史教材中的圖片更能直觀的呈現教學內容。初中歷史教學中引入圖片，充分利用圖片資源，加深學生對歷史的認識，提高課堂效率。[1]

一、圖片在初中歷史教學中的意義

在新課標下，圖片中歷史教學中的地位進一步提高，教師運用歷史圖片進行歷史教學，突出了圖片在教學中的地位。運用圖片教學對初中歷史教學有著重要的意義。[2]

1.豐富教學方式

目前的初中歷史教材中雖有不少的圖片，基本做到了圖片與文字并存，但是在比例上，文字比例遠遠超過圖片，文字依然是教材中的主體，教師的教學方式也只是將教材上的文字進行講解。歷史最重要的就是歷史的真實性，這就需要用證據說話，歷史文物便是最好的證據，因為各種原因的局限，文物圖片便是歷史教學中最好的歷史證據，因此，圖片在歷史教學中，也是教學主要內容之一，不僅僅是對文字的補充，也是教學的重要資源。教師在歷史教學中可以將文字與圖片結合起來，將歷史形象生動的展現給學生，通過這種圖文結合的教學方式，可以豐富教學內容，提高教學效率，同時，圖片引入教學中，不僅是運用在課堂教學內容上，也可以在課后的教學作業中，讓學生收集歷史圖片，并了解圖片的背景與歷史聯系，從而提高學生對歷史的了解。在實際歷史教學中，采用圖片文字共同教學方式，圖片教學輔助文字教學，擴大教學資源，做到圖文并茂。[3]

2.啟發學生思維，培養學生觀察能力

文字作為歷史教學中的主要方式，主要是讓學生通過文字了解歷史，掌握歷史知識，這種方式雖然有一定的教學意義，但是不利于學生進一步了解歷史和開拓學生歷史發展思維。圖片能給學生視覺沖擊，將歷史定格，通過視覺效果，發揮想象力和思考，拓展歷史思維。圖片與文字不同，文字直接表達出歷史背景發展意義，而圖片則是讓學生在圖片中找歷史，通過觀察和思考，將圖片、歷史知識與文字表達聯系，讀懂歷史。這種方式，讓學生成為主體，通過觀察和思考、分析和理解了解歷史，提高學生思考能力，培養學生歷史思維。

3.提高學生歷史學習興趣

興趣是最好的老師。初中生正處于青春叛逆期，對周圍的事物充滿好奇，充分利用學生的好奇、興趣提高歷史教學效率。引入圖片將教學趣味化吸引學生興趣，初中生思維邏輯發展不完善，通過圖片培養學生思考邏輯。比如，在教師講解到秦朝時，都會說到長城和兵馬俑，長城為什么會被建設、怎樣建設的，制作兵馬俑、兵馬俑規模等，教師可以通過這些問題提起學生的興趣，再結合圖片，滿足學生對這些問題的好奇心，并將學生帶入教學氛圍。這種引入圖片提高學生對歷史學習興趣的教學方式，不僅能營造濃厚的學習氛圍，還能提高學生歷史興趣和歷史教學效率。

二、初中歷史教學中運用歷史圖片的方法

教師在運用圖片教學中，要思考如何合理的運用圖片才能發揮圖片的最大作用。教師通過圖片教學突出教學的重難點、培養學生的歷史思維和愛國情懷。

1.通過圖片來突破初中歷史教學的重難點

初中歷史中有許多的重難點，在講解這些重難點時，出現講解不全面或是知識誤區等情況，容易出現知識錯誤。如果在突破這些重難點的教學過程中引入圖片，就能利用圖片使學生更好的掌握重難點。比如在講解洋務運動時，即使教材上有介紹洋務運動的背景、洋務派代表人物、洋務運動的內容等，但是文字的敘述并沒有給學生留下深刻印象。如果這時教師引入圖片，通過洋務派創辦工廠的圖片、洋務派代表人物圖片、機器圖片等，將當時洋務運動的發展證據展示給學生，使學生更能直觀的了解到洋務運動給當時民族資本主義發展帶來的影響。這樣才能加深學生對洋務運動認識。

2.利用歷史圖片培養學生的歷史思維能力

思維能力是智力結構發展的重要因素，影響著其他各方面的發展與運用。培養學生的歷史思維能力是提高素質教育的重要任務，可通過圖片教學培養思維能力。比如，歷史教學中涉及“獨尊儒術”的口號，教師可以通過圖片，展示孔子周游列國、孔子教學課堂、儒家思想文獻、儒家故事等，讓學生互相討論儒家思想的內容，從中體會儒家思想的博大精深，以及在歷史長河中的興盛衰敗，最后教師讓學生思考“獨尊儒術”，讓學生思考在漢朝時為什么提出“獨尊儒術”，有哪些原因讓漢朝實施獨尊儒術，并思考獨尊儒術的積極作用和消極影響，學生對此不斷思考，發散思維，提高學生歷史思維能力。[4]

3.利用歷史圖片培養學生的愛國主義情感

歷史是對一個國家的過去進行詳細記錄的載體，因此初中歷史教學除了讓學生了解歷史、培養歷史思維能力，還要培養學生的愛國主義情感。教師通過圖片的視覺沖擊，強化學生的愛國情懷，這種圖片必須是積極正義的。比如，在教學唐朝歷史時，教師可以通過多媒體展示一些人物畫像和塑像、出土文物圖片、壁畫、碑文、拓片等圖片進行教學。這些圖片足以證明唐朝前期在政治、經濟、科技文化、民族關系、對外交流等多方面呈現出繁榮富強的盛唐景象，也能充分說明唐朝是當時具有世界影響力的國家。不僅能使學生直觀感受到我國古代政治經濟、文化的輝煌，體會到強烈的民族自豪感和民族自信心，更能激發學生強烈的愛國情感。這些效果單憑文字教學不能達到，教師通過歷史圖片這種獨特的優勢，提升了情感態度和價值觀的教學效果。

結語

歷史圖片承載著歷史文化知識，能讓學生直觀的獲取歷史信息。初中歷史教師應認識到圖片中歷史教學的作用，并將圖片引入歷史教學中，做到圖文并茂，突破歷史知識教學的重難點、培養學生歷史思維能力和愛國主義情感。