高三英語教學案例及反思

（黑龍江省哈爾濱市中實學校 黑龍江哈爾濱 150080）

2013-2014年下學期，本人擔任高三·五班和高三·六班的英語教學工作。這兩個班級是第三屆從高一帶到高三的學生，所以對于這些孩子們的優缺點可以說是“了如指掌”，當然，是從英語科任的視角來看。辛勤的教學工作者們都知道，本學期—高三下學期是學生高考成敗的至關重要的最后一個學期。學生的生活學習狀況，任課教師的個人素質以及班級建設，班科任配合和家校的合作等等，以上諸多因素都影響著學生的高考前途，而我，作為一名任課英語教師，能為孩子們做些什么，才能讓他們在英語方面做到更好呢，以下就是我思考和反思的幾點：

首先，是學生的學習情況。有人可能會說，學生的學習情況有什么可反思的，都是既定事實，誰也改變不了。但是，從我個人的角度來看，學生的學習情況是首要也是最為關鍵的因素。一方面，校領導一直在告訴我們要以入量出，即看學生的入學學習情況來衡量學生的高考前景。領導指示，150分的卷子A班以得120分的標準來教學，那么，總分是600分，同樣，B班（普通班）以得100分的標準來教學，總分500分，如果能達到以上目標，就OK了。哈哈，我心想，有了這一指示，那么我的英語教學工作就沒那么可怕了，心想：英語，按照100分的標準來教，那么及格就是60分，如果高考英語的平均分能到60分，也是極好的！于是，給學生算了這筆賬，同時也得到了學生的認同，因為有一些學生偏科嚴重（如五班的張旭和六班的高天宇），他們認為能得到50分就萬事大吉了。有了這樣的共識，在日常教學工作中，我就可以大膽的取舍，專門講練那些既是高考考點又是學生易于掌握的知識點。與此同時，學生們在學習的過程中，也既能在會做的題目上享受得分的成就，也能在稍有難度的題目上嘗試挑戰慢慢品味進步的樂趣。另一方面，看到學生的點滴進步，最開心的還是我們這些當老師的了，但是，同時又會思考，如何讓孩子們取得更大的進步。面對問題，想辦法解決，想新辦法，想好辦法，有時候，在上班的路上，在早晨洗漱時，也會偶爾冒出一個教學的點子，又急于在課堂上去嘗試，那樣一種快樂，是不是只有教師才能品嘗到呢？每次這樣想時，都會很開心，覺得入對了行。在這大半年的摸爬滾打中，我和學生們逐漸找到了適合我們的教學模式：初期（3月份），我們把重點放在了背單詞上，以識記英文字形和漢語意思為主，主要是3000個考綱詞匯，另外500個八級詞匯按考綱說明是大學想選擇英語作為專業的學生所要求的詞匯被我單獨列出，作為補充詞匯，不要求學生背誦。后期，隨著學生們識字能力的加強，我們逐漸將重點注意到聽力和寫作上，并把兩者聯系起來，一同講解，因為，在我看來，詞匯是基礎，只記不練不可能真正學會，而聽力相對于閱讀詞匯方面要簡單得多，而且，學生們的耳朵似乎也更好用，30分滿分的聽力，能拿到15分甚至是20分的大有人在，所以，只要稍加指導，孩子們就容易得分，但老師要做的事情就要多一些，可是對我來說，值得。在聽力播放前，布置學生在聽力的20道題目中找出3個你認為可以用在寫作中的好句子，在聽力過程中，將整個聽力中的我認為學生不太熟悉的，稍微難一點的詞或短語按原題序號一一寫在黑板上，聽力結束后，對答案，認讀黑板上詞匯，分享好句子，學生提出有疑問的題目，核對聽力原文，解答疑點。寫作方面，選擇先用漢語講解打開孩子們的寫作思路，然后再請學生將漢語轉換成英語，貌似很短的幾句話，被孩子們翻譯成英語后，就基本達到寫作要求的100字左右，在對照寫作范文，出入也不太大。通過這樣的訓練，學生們對寫作有了新的認識，樹立了信心，也不像從前那樣畏懼了。后期，5班的郭美玲，王梓瑜（化名）和6班的梁偉奇（化名）進步很大，對其他學生也起到了帶頭作用。

其次，教師的個人素質。我們經常講“教學相長”，有什么樣的學生，就造就了什么樣的老師，在校領導每一次喊出“不拋棄，不放棄”的教學理念后面，都蘊藏著每一位教師的辛勤付出。高中外語組的每一位成員，都在努力著，奮斗著，在姜玉梅老師的指導下，在戚老師的帶領下，大家團結一致，從研究考綱到鉆研教材，從講臺上的循循善誘到課堂下的教育教學情感交流，每一次經歷都有成功的喜悅和失敗的教訓。另外，積極參加校內外的各種進修，培訓和聽課，對我來說，也是學習成長的必經之路，還有每學期至少一次的中國教師進修網的遠程培訓，也讓我受益匪淺。還有我的兩個年輕，肯干的班主任，總是竭盡全力的支持我的英語教學工作。和“同事”們一起工作，為著“同一份事業”，我們一起前行！

最后，我的不足之處。雖然我的兩個班主任對兩個班的英語成績很滿意，但是還有很多問題值得反思。第一，學生的入學學情我改變不了，我卻可以慢慢改變他們的學習習慣，學習興趣。在這一過程中，只重視了成績排在前面的和后面的學生，忽視了中間的學生，比如5班的成好，孫海星（化名），于博（化名），如果在他們身上再多花一點時間，班級平均分應該能更高。如果可以重來，一定要對這些處于中間的學生有更高的要求，當學生看到老師的重視后，對于學習的態度就會改變，只要有了態度的改變，那么，進步是必然的。在5班閆盡松（化名）的身上，就看到了這種因果影響。我經常對她講，你的英語非常有希望，一定要好好學，而且新題型你是咱班做的最好的。每次我這樣對她說時，她都瞪大眼睛，總覺得我在騙她似的，可，我是認真的。她高考成績是66分，比班級平均分高8分。如果，我的眼中再多幾個“閆盡松”就好了。可是，沒有可是。所以，只能吸取教訓待到下一屆學生，再努力！第二，模擬題過難，學生信心不足，教師鼓勵不到位。俗話說“會者不難，難者不會”，從三月份的模擬考試開始到最后的校內模擬，學生的英語成績始終不太好，只是在最后的校模擬試題中才找到了些許自信，卻又懷疑校模是不是太簡單。回想起校模的成績和高考的成績是最接近的。唉，該怎么說呢，肯定不能怪省市幾次的模擬題太難，只能說是我鼓勵不到位。如果我更加堅定地告訴他們，我上一屆學生高三·四班趙詩琳（化名）模擬考試英語最好成績93分，可是高考時取得了119分的好成績，他們才會相信嗎？有時，真的覺得我已經盡了全力，但，還是會有諸多遺憾！那么，就讓我們期待吧，可愛，美好的下一屆！

以上就是我的幾點思考和反思，懇請領導批評指正，本人將一如既往認真工作，努力鉆研。