讓學生對語文愛不釋手

（黑龍江省蘭西縣第四小學 黑龍江蘭西 151500）

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這段時間學校非常重視語文教學研究工作，每天晚上下班前我們都進行集體備課，之后每個年組都按照集體備課的教案講課，同課同構，講完之后所有老師在一起評課，領導再提一些指導意見。經過這段時間的研課磨課，我利用課余時間閱讀了許多全國優秀教師的教學案例，感覺自己學到了許多以前忽視的細節，對于語文教學有了更加深刻的認識。我想起教育家葉圣陶說過的一句話： “凡為教，目的在達到不需要教。”那么，達到什么標準才不需要教呢？那就是當我們的學生離開學校的時候，我們把他培養成一個愛學習的人。其實，不管是語文學科，還是其他學科，所有學科的終極目標是把學生培養成《大學》里所說的： “大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”把學生培養成優秀的人，善良的人，品德高尚的人。還有一點，那就是作為語文教師，要培養學生對語文學科的興趣，讓學生對語文愛不釋手。那么要想達到這個目標，具體應該怎樣做呢？

首先，激發學生對語文的興趣.

《論語》中說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是，知道怎么學習的人，不如愛好學習的人。愛好學習的人不如以學習為樂趣的人。蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。有一年端午節，夫人把粽子和糖碟端到書房，再來的時候發現糖依舊在，硯臺上卻有糯米粒，嘴邊黑白斑斑。如果只是刻苦的話，不可能不蘸糖。一定是讀書的樂趣勝過了食物的味道。所以，應該培養學生對語文的興趣，不要讓學生厭學。

其次，潤物細無聲，船過水無痕。

法國啟蒙思想家盧梭說：最好的教育就是無所作為的教育。我理解，這里的無所作為不是指啥也不做，而是指不要刻意、生硬的較多干涉，要通過課堂上老師的講解創設情境，師生互動。通過老師激勵的語言，帶領學生自然而然地走入情境，使學生禁不住地就想說，聲情并茂地表達自己的想法，從而使學生不知不覺地愛上語文課堂。

培養學生的語文能力要有足夠的耐心。培養學生的語文能力就像二萬五千里長征一樣，比的是耐力。

有一篇文章，《牽著蝸牛散步》

上帝給了我一個任務，讓我帶著蝸牛散步……

上帝給我一個任務，讓我帶一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，因為蝸牛實在爬太慢。

雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……

我催它，我唬它，我責備它。

蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪……上帝啊！為什么？要我帶一只蝸牛散步！

但天上一片安靜。

喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里地風這么溫柔。

我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會……

我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……

我的手指輕輕地顫抖著。

原來是蝸牛在帶我散步！！！

我讀這篇文章的時候，作為教師，反觀自己的教學工作，頗有感悟。不忘初心，方得始終。卻往往忘了后一句，初心易得，始終難守。很多事情我們都知道它的重要性，但在實施操作的過程中卻失去了耐心。我們都知道愛學生，要傾其所有教給學生，但在學生表達的過程中，出現驢唇不對馬嘴，含混不清等等情況時，我們不能急躁，斥責，不能投去凌厲的眼神。真正有修養的人，“行有不得，反求諸己。”反思一下是否方法不當，需要調整，正所謂仁者無敵。

再次，沒有一個受教育的人是該被放棄的。

我們應該幫助孩子發現自我、肯定自我，至少要讓受教育者感動自得、快樂，而不是迷失、悲傷。我們的教育讓“正常的”、成績好的學生得到鼓舞，有時卻讓“不正常的”、成績差的學生受到屈辱。在教育的歷程中，沒有一個受教育的人是該被放棄的。父母放棄子女是錯的，教師放棄學生是錯的。

教育是一種固守，是一種堅持。很欣賞一段話: 每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細心地，呵護自己的花，慢慢的看著長大，陪著他（她）沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是參天大樹！

愿每一位語文教師都能夠堅守在語文課堂這個陣地上，憑借淵博的知識和完美的職業素養，盡顯語文學科的無限魅力，讓學生無可救藥地愛上語文。