淺談高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透

（吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué) 吉林通化 134100）

引言

家國(guó)情懷屬于我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，把其融入到高中歷史教學(xué)中，可以提升學(xué)生的愛國(guó)主義情感，使其可以樹立強(qiáng)烈的民族自信心。把家國(guó)情懷教育融入到高中歷史教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值和意義。教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，在教學(xué)中充分滲透家國(guó)情懷。本文針對(duì)高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透進(jìn)行深入分析。

一、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透的作用

1.有助于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐

家國(guó)情懷教育主要是把國(guó)家作為依托，提升學(xué)生對(duì)國(guó)家的敬仰之情、對(duì)家庭的愛戴之情，屬于一種良好的情感寄托，并且其也是我國(guó)文化軟實(shí)力的一種表現(xiàn)[1]。目前，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷教育具有較強(qiáng)的一致性，不僅都表現(xiàn)出了以人為本的內(nèi)涵，還體現(xiàn)出人和人、社會(huì)、自然之間的和諧統(tǒng)一，并且有助于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐，使高中歷史教學(xué)可以充分發(fā)揮出育人的作用和價(jià)值。

2.有助于加強(qiáng)對(duì)高中生的德育教育

德育教育屬于我國(guó)教育中的一個(gè)重要部分，其主要就是指思想政治教育，德育教育主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈魂教育，好的德育教育會(huì)使學(xué)生具備較強(qiáng)的個(gè)人素養(yǎng)，一個(gè)人的德行發(fā)展直接影響了一個(gè)人的全面發(fā)展。從歷史教學(xué)的角度出發(fā)，家國(guó)情懷教育具有較強(qiáng)的德育教育特點(diǎn)；從國(guó)家的角度出發(fā)，學(xué)生們只有具有愛國(guó)主義情懷，對(duì)中國(guó)歷史有一個(gè)深入的了解，才可能從本質(zhì)上愛國(guó)，為自己是中國(guó)人感到驕傲，從而形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；從家庭的角度出發(fā)，可以使學(xué)生更加熱愛自己的家庭，形成尊老愛幼、孝敬父母的良好品德，通過這種品德使學(xué)生了解家庭的重要性。在高中歷史教學(xué)中，德育教育可以使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并具備良好的心理素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、高中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷滲透的策略

1.創(chuàng)建情境教學(xué)，滲透家國(guó)情懷

（1）利用視頻，創(chuàng)建情景

高中歷史教材的部分內(nèi)容很難用語言完全表述出來，而教學(xué)視頻具有較強(qiáng)的直觀性和清晰性，教師可以通過視頻，創(chuàng)建情境，使學(xué)生可以直觀的感受歷史教材內(nèi)容[2]。例如，在講解選修4中“中國(guó)鐵路之父詹天佑”時(shí)，由于大部分歷史教師對(duì)于鐵路工程知識(shí)的了解較少，對(duì)于一些專業(yè)術(shù)語無法完全理解，對(duì)于京張鐵路可以質(zhì)量好、花錢少、完工快，很難用語言完全表述出來。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用視頻，通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)京張鐵路的視頻，這樣可以使學(xué)生們直觀的了解鐵路修建的有關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，需要注意的使，指引學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑的精神品質(zhì)。詹天佑曾說過：“如果我失敗了，那不僅僅是我個(gè)人的不幸，而是所有中國(guó)工程師與中國(guó)人的不幸。”從這句話中可以感受到詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，教師可以充分利用視頻，使學(xué)生受到感染和熏陶，并且視頻可以有效滲透家國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

（2）利用照片，創(chuàng)建情境

想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的歷史核心素養(yǎng)，不僅需要使其具有豐富的知識(shí)和技能，還需要使其感受和體驗(yàn)，把知識(shí)和技能內(nèi)化成為良好的品格，外化成為良好的行為。教師可以通過創(chuàng)建情境的教學(xué)模式，使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，感受歷史文化和歷史人物，使學(xué)生可以在前人的命運(yùn)與思想中進(jìn)行反思和追問，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生的智慧。在講解選修4中“中國(guó)鐵路之父詹天佑”時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放詹天佑1918年與1919年的照片，指引學(xué)生仔細(xì)觀察照片，并提出問題，詹天佑有什么變化。學(xué)生通過觀察照片，可以看出詹天佑第二張照片比第一張較瘦，但是都能看出詹天佑堅(jiān)忍不拔的精神。然后教師可以給學(xué)生們講解詹天佑去世前一個(gè)月還在遠(yuǎn)東地區(qū)，憂慮國(guó)事，把一生都奉獻(xiàn)給了我國(guó)鐵路事業(yè)。通過這樣的情境創(chuàng)建，可以使學(xué)生深入的了解到詹天佑的愛國(guó)主義情懷和鐵骨錚錚的精神。并且也使學(xué)生和歷史之間的距離更近一步，使學(xué)生感受到真善美，從而在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，滲透家國(guó)情懷

想要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不能僅僅依靠高中歷史教材的內(nèi)容，還需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，放眼未來[3]。因此，教師可以從歷史中回到學(xué)生的日常生活。例如，在講解選修4中“中國(guó)鐵路之父詹天佑”時(shí)，教師可以給學(xué)生們講述詹天佑獎(jiǎng)和如今鐵路發(fā)展的情況，指引學(xué)生把目光從歷史中回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師通過講述詹天佑獎(jiǎng)，可以把歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，指引學(xué)生把對(duì)家國(guó)情懷的理解和對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，靈活的運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，從而升華學(xué)生們的歷史價(jià)值觀，并且使學(xué)生了解家國(guó)情懷是我國(guó)人民必備的一種素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷是非常重要的。教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，通過視頻和圖片創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生通過高中歷史學(xué)習(xí)，了解了我國(guó)多年的歷史文化，了解到我國(guó)人民頑強(qiáng)抵御外敵的能力和頑強(qiáng)的精神，激起學(xué)生的民族自豪感，并且為以后建設(shè)祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量。在高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，使學(xué)生可以在無形中形成正確的三觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可以有一個(gè)更好的未來發(fā)展。