生命教育繪本在幼兒園的實際應用

（遼寧省大連市普蘭店區幼兒園 遼寧大連 116200）

童年形成的性格會影響孩子的一生，而繪本閱讀，能讓孩子變得更有想象力、更具好奇心、更善良。作為幼兒教師的我們，應該為幼兒提供良好的生命繪本閱讀環境，在這過程中 ，我們要不斷反思和改進，爭取為幼兒提供適宜的、優越的生命繪本閱讀環境。[1]

前年我們園申請了《幼兒園生命教育繪本課程的實踐研究》我榮幸參與參與其中，生命繪本閱讀有別于其他的閱讀方式，這種閱讀的活動的目的更清晰，更能夠激發幼兒的閱讀興趣和幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧分享閱讀活動注重輕松、愉快親密氣氛的創設，讓幼兒享受友情、親情的過程中體驗到閱讀的快樂。繪本閱讀活動強調從共同閱讀到獨立閱讀的過程，真正體現家園的教育互動性和師生的教育互動性。[2]

第一次拿到生命繪本閱讀的書，我發現比以往的圖書顏色更加鮮艷，故事內容生動有趣，幼兒可以多次閱讀，雖然沒有幾個文字，但是里面涵蓋的知識點十分廣闊，有孩子們喜歡的各種小狗，如有濕濕的干干的、大大的、小小的小狗，故事既有趣，孩子們又能學到大小、胖瘦的反義詞，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花園里的時候身上、頭上都有小花，讓孩子通過仔細觀察，知道小狗翻滾的本領，還有在小海龜中，如果孩子們不仔細觀察，根本不知道原來天上的白云也是烏龜的形狀，這樣好的圖書完全可以滿足幼兒多次閱讀，更加激發幼兒的閱讀興趣。[3]

但是我們在教授的過程中，也發現一個問題，就是有的書里面的畫面過小，當老師要孩子們關注主人公的表情時，往往孩子們會看不清，如《小金魚逃走了》，我們現在的人數比較多，對于二十幾個孩子來說，書還是小了些，給我們帶來了一些困難，所以我及時調整了閱讀方式，將大書制作成PPT的形式，在第一階段中可以出示PPT，這樣畫面更鮮艷明亮，能夠吸引孩子們的注意，同時也省去了老師翻書的等待的時間，還可以加入一些動感的聲音、音樂等等。

在環境方面我們也下了功夫，把生命繪本教育融入走廊環境布置，使得幼兒隨時隨地都能置身于繪本快樂的世界里，這樣多樣的形式，能夠更加激發幼兒的閱讀興趣。到了第二階段老師就可以拿出大書，帶著孩子們一起欣賞小書，大書的出示有個很大的作用，就是可以讓小班的孩子跟著老師一起會翻書，這是PPT所無法達到的教學目的。

1.走廊墻面，在接送幼兒時候，可以進行親子閱讀，在潛移默化中把生命繪本教育植入幼兒小小心中。

2.走廊墻飾繪本，簡單的句子分成 上下兩行，上行是家長進行閱讀，下行是幼兒閱讀，方便家長和孩子分別閱讀。

3.走廊的新書推薦板塊，不定期的推薦各種生命繪本閱讀，家長可以與寶寶在幼兒園共同閱讀。

4.家長還可以填寫借閱記錄表，寫好借閱時間、幼兒姓名，所借書名，然后把書帶回家與寶寶一同閱讀。閱讀之后可以把感想寫在閱讀卡上面。

一個學期下來，在家長的配合下，孩子們都表現的十分感興趣，能夠看著小書耐心的點讀，語言表達能力也有了很大的提高。這讓我們兩個老師感到很欣慰。但是同時，在我身上還發現了許多不足，如語言不夠精煉，環節的設計上還不夠到位，說明我在這方面還有需要努力需要學習和思考的地方，我要學會在反思中成長。記得在一次分享閱讀的交流活動過程中，宮老師帶著自己班的幼兒，上了一節《我們身體里的洞》繪本活動，非常順暢的進行完，讓整個活動能夠更切合主題，貼近生活，從這個小小的方面，就能看出來有經驗的教師的細心，我受益匪淺，這也是我需要學習的。在接下來的學期，我想帶著自己的不足去多反思自己的提問，自己的環節上的設計，并且多向有經驗教師交流學習和探討。當然，在這過程中沒有一步到位的成功，我們需要不斷改進，肯定自己創設繪本閱讀比較完美的一面，反思自己有待改進的一面。