小學科學分組試驗的有效管控

（湖南省道縣牛路口中心小學 湖南永州 425312）

分組試驗是學習科學知識的一種主要方式，也在科學教學中發揮著重要的作用。在分組試驗中，正老師的指導下，有計劃的進行實驗，觀察實驗過程、記錄實驗結果，親自感受科學實驗帶來的樂趣。學生通過進行分組實驗，學會自己總結科學實驗過程，老師做出適當的糾正和調整。老師不應該用手把手的教學方式來教科學課程，要讓學生自己動手實驗，體現學生的自體作用。[1]

一、小學科學分組試驗的意義

小學科學分組試驗，是在老師的指導下，以小組為單位進行科學實驗，通過小組內的合作、研究、實驗、總結來更好的學習科學知識，實驗后組員可以互相評價、交流看法來完成科學課堂上的學習任務?？茖W分組試驗的方法可以培養學生的自主學習能力、獨立思考能力、協同學習能力、與同學的溝通能力和對問題的探究能力，給學生有效的學習科學知識打下良好的基礎。[2]

二、小學科學分組試驗的問題

1.分組太過隨意

一般的科學實驗分組都是就近原則，前后排4位同學分為一組，可是小學的座位順序基本都是按照身高安排，大部分湊在一起的學生并不符合科學的實驗分組要求，每個小組的能力層次不齊，有的小組都是動手實驗能力較強的學生，而有的小組卻沒有。缺乏可以進行良好組織的組長，成員之間分工不明確，有的人做了好幾件事，而有的人無事可做，這樣就會導致科學課堂上秩序的混亂，加強老師的實驗課堂管理難度，從而影響實驗進程和學習效率。

2.同學之間合作意識不強積，極性不高

科學分組實驗過程中，成員之間不夠默契，配合度不高。很多同學容易以自我為中心，按照自己的想法進行實驗，不顧其他小組成員的看法，不聽取意見，很難對實驗結果進行交流學習，導致部分學生對科學分組實驗沒有積極性，影響科學教育質量。

3.目的不夠明確

在分組實驗前，對實驗的目的不夠明確：不知道當天要學的知識點是什么；不知道為什么要做這樣的實驗；不知道實驗的結果意味著什么；也不知道怎么樣才算實驗成功了。事后提起學習的內容，一問三不知，那么實驗相當于白做了，課也是白上了，大大降低了科學課堂實驗的有效性，也影響了下次科學分組實驗的開展。

三、小學科學分組試驗的策略

1.科學實驗課前準備

每個學期開始之后，老師就要對當前科學教材進行充分的理解分析，整理好每堂課上的教學內容，對科學課堂上的實驗做好計劃。在科學課開始之前，老師就要做好實驗的預備工作，提前通知學生準備好需要自帶的實驗器材，并在課前檢查是否準備齊全。是否做好了對分組實驗的預測，是影響實驗成敗的關鍵。老師要先一步做實驗，通過自己的實驗過程預估學生分組實驗時會遇到的難題，并想好解決的辦法，指導學生進行課前預習，有利于學生分組試驗的順利開展。

2.合理組建科學實驗小組

分組實驗的人數一般為4—6人，成員的選擇上也要加以重視，組長的選擇直接影響著分組實驗的質量和效率。要選擇心理素質過硬、組織能力較強的學生這樣才能帶來小組成員進行高效的科學實驗，分組中還應該有自律、認真仔細、包容性好的學生來進行實驗的記錄，以及思維比較活躍、觀點比較獨特、邏輯性強的學生來進行匯報。實驗中要保證小組成員都參與其中，組長給每個成員安排具體的任務，讓大家都有事可干，盡量減少課堂秩序混亂的問題。大家相互幫助、積極配合，發揮團隊精神才能更加有效的達到分組實驗的目的。[3]

3.制定實驗計劃激發學生科學的思維

科學實驗不能隨心所欲，需要明確實驗目標，制定嚴謹的實驗計劃提高效率。分組實驗的就是為了讓學生通過親自實驗，觀察實驗的過程和結果，總結出其規律，通過科學分組實驗的直觀性，培養學生的反應、思維、和創新意識。明確實驗的目標是必不可少的，如果學生連實驗的目的都不了解清楚，實驗就無法順利開展。分組后還要制定一個詳細的實驗計劃，這樣做起實驗了就不會自亂陣腳，保證分組實驗順利的進行。

4.分組實驗材料的管控

實驗開始前，老師要對用到的實驗教材進行充分的講解，告知學生注意事項及相關規定，要讓同學們知道科學實驗除了要親自動手外，對科學儀器的規范操作也相當重要。避免因為對實驗器材的不當使用造成的實驗結果有所偏差。實驗結束后，每個小組負責實驗器材的同學要督促小組成員把器材清洗、整理好，一并歸還給老師，老師要對各組的實驗器材進行檢查，看看是否有遺漏的部分。要對不珍惜實驗器材、丟三落四、沒有收撿的同學進行教育批評。養成學生良好的科學實驗習慣。

5.對分組實驗及時進行評價

科學課程中，及時的評價可以促進學生科學素養的發展，包括小組內的自我評價、小組與小組之間的評價和老師的評價。小組內部對實驗的開始、過程和結果等，還有實驗的現象記錄及有效的觀察都可以進行評價。小組與小組之間的評價是完成分組實驗后，對其他小組的實驗結果和實驗過程匯報進行評價，指出其優點和缺點，告知還有哪些地方需要改進，交流自己小組是怎么解決相同問題的。老師也要及時對各組學生的實驗情況做出評價，給予正確的指導幫助。讓學生學會在評價中自我反思，自我總結，提高學生對于科學學習的積極性，同時提升了學生的表達能力、概括能力和評判能力。

結語

隨著教育的不斷改革，更多的提出注重學生的全面發展，科學課雖然不是小學教育中重要的基礎學科，但也不應該太過忽視，科學跟我們的生活也息息相關，學習科學知識，可以讓小學生更多的了解生活。通過小學科學分組實驗的教學方式，有效的提高了學生們對于學習的興趣，培養學生的學習能力，使他們往后的學習更加效率。