高中基礎化學教學匯總如何有效培養學生思辨性

（江西省撫州市臨川第十中學 江西撫州 344116）

隨著高中教學改革的不斷深入，培養具有思辨性思維的人才已經成為教育的主要任務，化學課程應該是開放而富有創新活力的，只有這樣才能培養學生對化學的興趣，充分調動學生的學習積極性，從而學好知識，全面發展各方面的綜合能力。因而，創造性是化學教學的靈魂，首先表現為創造性思維能力的培養。[1]

一、改變教師的傳統的教學模式，樹立有效的教學模式

在傳統的化學教學模式中，教師只注重一味的給學生灌輸化學知識，然后讓學生去記憶化學方程式和化學概念等。這樣的教學方式使得學生在整個教學活動中顯得十分的被動，讓學生在化學學習中會逐漸的失去興趣，就會覺得化學學習十分的乏味。對于高中生來說本來學習壓力就十分的大，學習任務繁重，學習內容比較枯燥，對于高中化學學科來說，要想讓學生保持對這個學科的新鮮度，就要保持住學生對于化學學習的興趣。那么教師就要在課堂教學中改變自己的教學模式，改變教學觀念，讓學生在課堂教學中站搶占先機，及時地占領學習的主動權，這樣就可以讓學生在化學學習中更加的積極主動，這樣可以更加有效地促進學生的學習積極性，培養學生的自我學習能力，以及提高學生的學習技巧。[2]

二、改變學生的化學學習模式，養成良好的學習習慣

要想在高中化學基礎教學中，培養學生擁有一個良好的思辨性，那么就應該改變學生的學習模式，改變學生的學習觀念。因為高中生的學習壓力，本來就十分的繁重。高中化學對于高中生的學習來說，也是十分枯燥的，很多高中學生對于高中化學來說是十分的被動的，都是老師在逼著學。這樣長期的學習效果是沒有效率的，而且學生的學習成績也不會得到提高。所以，要想培養學生具有思辨性，就要改變學生的這種學習觀念和學習模式，讓學生養成一個自我學習的良好習慣，通過自己積極主動的去探究和研究高中化學之中的奧秘，可以發現更多的化學學習中的樂趣，同時，也可以增強自己的學習能力，學習到更多的化學學習方法和技巧。[3]

三、優化學情、激發興趣是化學有效課堂教學的前提

優化學情，就是在課堂教學原有的學習計劃和學習任務上，對課堂教學的內容進行優化和設計。這樣可以讓學生對于化學課堂教學的教學內容產生更大的興趣，將更多的注意力投入到課堂的學習當中，讓自己的學習效率可以得到最大化的利用和提高。大家都知道，興趣是學習的最好的老師。一切學習的動機和基礎都應該以興趣為動力源泉，只有對于一個東西產生十分濃厚的興趣，才會更加有信心和動力去學習它，對于高中化學的學習同樣也是這樣的。因此，在高中化學教學中，教師可以通過設置一些課堂的互動環節等，來增加課堂的趣味性，來激發學生更大的學習興趣。讓學生對于高中化學的學習投入更多的精力去學習，這樣，學生對于高中化學的學習就會更加有效率，同樣也會提高自己的學習能力，從而提高其他方面的學習能力。

四、在化學課堂上提出有效性的問題

有效的課堂提問應分層次地面向全體學生。提問后要留有適當的思考時間，使更多的學生參與到問題的思考當中，特別是對成績不太好的學生來說，如果沒有足夠的思考時間，很難有效回答問題，可能會失去信心，不再主動參與教學活動。教學內容有難有易，問題的難度要適宜，太膚淺的問題會使學生覺得沒興趣，激發不起學習的積極性，而難度過大的問題又會使學生一時無從回答，勢必導致課堂冷場，一定程度上抑制了學生智能的發揮，這就要求我們在課堂教學中要有目的地根據教材精心設計一系列有效問題，引導學生在思考和實踐中，發揮他們的創造力，另外，提出的問題要具體，表述要清晰、準確，這樣才能夠達到課堂提問的效果和目的。

五、課后與學生交流課堂內容，為后續教學提供更多資料

對于高中化學的學習，課上的一些教學是遠遠不能夠滿足學生的學習需求的，因此課下的學習交流也是十分重要的，需要學生能夠及時的復習上課所講述的內容，及時的與老師去交流和溝通學習心得，和同學之間互相分享學習經驗，這樣可以養成一個良好的學習習慣，同時會讓自己的學習方式也變得更加輕松，更加適應于自己的學習，讓高中的化學學習變得更加有效率。這樣做到課前的預習，課上的聽講以及課后的復習，就可以對高中化學基礎知識擁有一個十分牢固的基礎，對于后續的化學學習來說也是非常有幫助的，為今后的化學學習打下了堅實的基礎。

結束語:教師應該盡自己所能去創造一個好的課堂學習氛圍，在教學過程中，讓學生充分感受到學習化學的樂趣，讓學生自己參與化學實驗制作，激發學生在課堂上的表現欲望。最終，營造一個和諧的課堂氛圍，提高學生參與度，構建一個充滿生機的課堂。