新課改下民族地區小學數學教學的思考

（四川省攀枝花市鹽邊縣箐河傈僳族鄉中心校 四川攀枝花 617101）

教育工作者如何進行數學教學，比這結合教學經驗，分析了對小學階段數學教學的相關思考。鄧小平曾經在會議上提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教學思想，基于此，要在小學數學教學時獲得較好的教學分析結果，應該基于教學目標，引導學生進行理解教學內容和重難點，數學學科的教學需要教育工作者靈活使用相關知識。一方面，應該增強數學與相關生活的聯絡，此外，還應該采取更多生活化的場景進行數學學科的概念和原理理解。同時，為了進一步消除數學的陌生感，使得數學得到進一步的得以理解。教師應該利用生活中的小事進行教學內容的植入講解，提升學生的學習興趣。[1]

但是，當下我國的小學數學教學還未達到既有教學期望，在傳統教學模式下，教學的功能受到一定的局限。為了使得教學效果的積極作用，使得學生的學科發展不均勻的現象緩解。除此之外，傳統的教學理念深深植根于每一個教育工作者的心中。小學階段的數學教師也不例外，對傳統數學教學方式的運用基于傳統教學理念，關注學生對數學公式，計算方法的掌握。例如，進行公式教學時，數學老師經常讓學生只在死記硬背公式，但不要求學生理解真正意義的公式，學生只是為了記憶，容易混淆同樣的公式，然后在恐慌的情況下。眾所周知，教育中最重要、最重要的部分是數學思維。只有學生在學習數學時，其主要的思維方式使得現實生活占據一席之地，使得數學更加全面，數學知識更多運用到實際場景。然而，現代數學教育模式往往避免了這一重要部分，無法培養和發展學生的數學思維模式。基于此，教育工作者必須加強對自身的要求，理順教學內容并按時備課，將教學的內容融入日常生活。顧名思義，課堂教學是指教師根據學生的特點，選擇最有效的課堂教學方法之一，以確保學生能夠達到有效的課堂學習效率。對于小學數學教育來說，備課的重要性不言而喻。小學教育是鼓勵學生發展思維方式的一個階段。因此，教育方法應該考慮到許多因素。在小學數學教育中，如何使教育內容貼近生活，是備課時需要積極考慮的問題。從多方面分析，無論是對教材還是對學生，最有效、最適合學生發展和進步的教學方法。同時，為了適應漸進的過程特點，制定了教學方法，使學生從簡單到難，從基礎到復雜性，學生可以深入地掌握知識和應用。同時，數學教學必須以生活為中心，培養學生的想象力和擴展他們的思維能力。眾所周知，學習與生活息息相關，小學數學也是如此。由于教育是影響小學學生思維習慣的重要因素之一，教師在引導學生形成思維習慣時應保持謹慎。此外，小學生的思維習慣尚未形成，不同的學生有不同的切入點和思維方式。因此，教師的教學工作主要應該集中在培養學生的學習思維，并采用各種不同的培訓方法進行訓練，實現對學生的思維習慣養成。另外，關于教學個性化課堂，可以集合課堂小游戲進行，在一定程度上提高學習興趣，幫助學生集中注意力，優化教學效果。[2]

最后，教學還可以進一步結合生活方式進行學習習慣的注意力培養。所謂貼近生活的教學，是將現實中的常見問題，融入到數學學科的教學中，使學生在現實場景下對實際生活更加直接感性的認識。同時，在展示運用數學方法解決問題的過程中運用到實際中。從某種意義上看，貼近生活的數學教學方式對于提升學生學習水平的是必要的。這樣能夠有效培養和提升學生的理解能力，同時幫助數學學科較弱的學生進行知識的場景化傳授，提升學生的學習動力和信心。[3]

總而言之，小學階段是作為學生學習生涯的起步階段，也是其奠定好學習基礎的重要時期，教育工作者對于學生的學習絕對不能松懈，一定要給予足夠的重視。教育工作者開展教學活動的過程中一定要立足于實際，與學生所處的生活狀況相聯系，使學生得到進行數學實踐活動的良好機會，真正理解和掌握數學知識思想和有效方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生真正成為學習的主人。相信經過教育工作者的不懈努力，最終一定能夠提升學生對于學習的興趣，進而提高學生的學習成績。[4～5]