論多媒體在初中語文教學中的應用

馮 蔚

（內蒙古呼和浩特市實驗中學，內蒙古 呼和浩特）

隨著當代科學技術的迅速發展，我們的生活和工作發生了翻天覆地的變化，也給我們帶來了諸多便利。這種變化也體現在我們的教育工作中。尤其是多媒體技術在課堂教學中越來越多地被使用。圖片、視頻、音頻、幻燈片等多種形式的多媒體技術引領的現代化教育逐步改變了過去“一本書，一支筆，一張嘴”的單一教育模式。讓我們的課堂變得更生動、更直觀、更形象、更美麗，更加具有吸引力。但在運用多媒體進行教學的過程中也同樣存在著很多問題，就其在初中語文課堂的運用中，我有以下的一些想法：

一、多媒體的運用要選對時機

多媒體的運用可以給學生更直觀、更具體的感受，但在語文這門審“美”的學科中的運用就要選準時機，否則便會影響對“美”的體驗。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這句話告訴我們，在閱讀體驗中每一個人的體會和感悟都是不同的。那么對于我們所教授的課文也是一樣，每個學生對文章的感受也不盡相同。例如《蘇州園林》這篇課文，葉圣陶先生從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次四方面來展現了蘇州園林的整體特征，對于園林的描繪生動形象、細致入微。通過對文字的品讀，讓學生體會拙政園游覽亭臺軒榭，欣賞假山池沼等，從而感受語言文字的魅力。而在教學中，如果課前便展示蘇州園林實景圖的課例，這樣先入為主的圖片展示就限制了學生的創造和想象，腦海中的蘇州園林變得千篇一律，學生對語言文字的感受力變弱了。如此教學就不如將圖片或視頻資料放在最后，在學生已建立對園林的主觀印象之后，實景圖片或游覽視頻對于他們而言便是對腦海中園林的一種補充和完善，能夠加深理解和印象，進一步體會語言文字的魅力。

多媒體的引入豐富了我們語文課堂的“色彩”，文章的呈現形式不再是單一的文字，尤其是圖片和文字的有機結合，可以將復雜的問題簡單化，抽象的事物也會變得更加直觀。這樣多種多樣形式下的課堂，更加鮮活明麗，對學生的啟迪和吸引力也更大。但對我們教師的要求也越來越高，選擇準確的材料，選對恰當的時機，才能更好地幫助我們完成教學目標。

二、多媒體的運用要恰如其分

多媒體資源滲透到越來越多的教學環節中，我們要注意的是，它始終只是教學中的輔助工具。運用其目的是為了更好地幫助學生理解教學中的重難點，提高課堂教學的效率。它不能夠取代教師的講授在教學中的重要地位以及學生在課堂上的主體位置。理想的課堂是師生之間積極互動，互相啟迪的過程，而過分使用多媒體，呈現給學生的是龐雜的經過加工后的信息，只會讓學生被動接受以至于缺乏主動的思考。

在實際課堂中教師經常運用幻燈片輔助教學，但在運用過程中常常出現老師站在臺上對著幻燈片喋喋不休，學生在臺下被動地聽和看的現象。這樣課堂上師生之間的互動就此被幻燈片阻隔，學生完全不用思考，只是機械地看、聽就了解了這節課的所有內容。

實際教學中也常出現幻燈片和老師思路不一致的情況，老師在講課過程中過度依賴幻燈片，思路被幻燈片所左右。這樣的情況多是教師奉行“拿來主義”生硬地搬運網絡上現有的成品，未經修改就直接運用到自己的課堂上。如此，教師沒有對所講授的內容充分分析和思考，甚至自己還沒有熟悉課件上的內容就直接運用于課堂教學，又如何能夠啟迪學生思考問題進而賞析文章呢？

還有的老師利用多媒體設備是為了提高所謂的課堂效率，因為通過多媒體教學能夠極大地增加原有的教學內容，既節省課時又能開闊學生視野，但效果往往適得其反。大量的信息堆積導致本末倒置，重點不突出不明確，以至于反而浪費老師的精力和課時。在運用多媒體進行教學時，內容的選取上一定要慎之又慎，精益求精，因為它占用了大量寶貴的課堂時間。內容選取一定要取其精華，去其糟粕。老師要參照課程標準研讀教材，再去尋找精華的資料。

所以在運用多媒體時，作為教師，我們應該先進行謹慎科學的篩選和總結。內容上要選取精煉、準確的資料，啟迪學生思考；形式上要具有美感和趣味性，吸引學生的眼球；課堂實際運用中要有自己清晰的思路以及明確的教學目標，不能一味地被多媒體資源牽著鼻子走。多媒體運用得體流暢，師生之間愉快交流互動，課堂豐富多彩，這才是真正的將其運用到恰如其分。

“充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求”，多媒體技術有其獨特的魅力和優勢，運用于教學是現代化教育的必然趨勢，科學合理地運用于初中語文教學一定會使我們的課堂更加高效，更加多姿多彩。