高中物理習題微課教學設計與模式探討

劉新科

（廣東省河源市龍川縣實驗中學，廣東 河源）

在網絡技術的發展下，教學方法也在不斷更新，作為一種新鮮事物，微課也逐漸成為教學中的重要方式之一。通過使用微課能夠轉變傳統教學模式中的不足，同時也可以在吸引學生注意力的基礎上來提升課堂教學的效果。所以在教學中要從習題特點入手，做好微課設計工作，實現教育的目標。

一、在物理習題教學中運用微課的意義

1.教師角度

在物理習題教學中運用微課能夠有效提升學生的學習效果，在激發出學生學習主動性的基礎上借助微課的優勢來輔助習題教學的開展。微課有著短小精悍的特點，能夠對重點與難點知識進行梳理，同時也可以幫助學生掌握知識點，便于學生選擇適合自己的學習內容。如對于一些基礎不扎實的學生來說就可以從簡單題目上來進行，通過逐漸加深問題的難度，以此來實現梯度學習，解決傳統教學模式中存在的難問題。其次，在習題教學中運用微課，能夠借助動畫與視頻等吸引學生的目光，在教師與多媒體的結合下可以帶動學生的學習積極性。微課有著短小精悍的特點，所以也就可以滿足學生的學習需求，在學生反復觀看的基礎上來提出自己的問題，通過不斷的分析與學習，以此來提升學習的效果。所以說這種教學方法能夠滿足學生的個性化發展需求，作為輔助教學資源，微課有著極為重要的影響。最后，在傳統習題教學中，教師需要借助教材、試卷等資料來進行，在課堂中運用黑板講解等形式來進行，所以說學生的學習資源是有限的。但是在微課教學中，不僅擺脫了傳統教學的束縛，同時也可以將多種教學資源結合在一起，從而讓學生選擇適合自己的資源[1]。

2.學生角度

首先，在開展微課習題教學中，學生能夠從自身的能力上來調整學習狀態，完成學習任務。且在網絡的輔助下，學生可以對已經學習過的資源進行查看，這樣也就可以在不受時間與地點的限制而學習。通過反復學習知識點，能夠促使學生調整自己的學習狀態，完成學習目標。其次，在開展微課教學中，由于學生可以隨時觀看微課中的內容，所以也就能夠掌握重點內容，提升學習的效果。在向學生講解習題知識時，教師還可以在反復觀看中幫助學生實現自我復習。

二、在高中物理習題教學中運用微課的措施

1.建構運用模式

通過研究可以看出，微課自身有著許多的優勢，能夠解決傳統教學模式中存在的不足。所以教師要從習題教學的特點與優勢出發，做好微課教學設計工作，滿足學生的學習需求。微課資源能夠對傳統習題資源進行補充。受到升學壓力的影響，學生需要完成大量的習題，但是由于受到學生自身差異性的影響，使得教師如果依然采取傳統的教學模式，勢必會難以滿足每一個學生的學習需求。所以在這一背景下，給微課的運用提供了支持。通過運用習題微課，能夠實現對資源的補充，同時也可以提升教學的效果，實現教育的目標。教師通過制作出不同的習題微課，以適應不同的教學環節，從而發揮出習題微課的作用。在課前，教師可以制作出回顧基礎知識的習題微課，在講解時幫助學生回顧知識，保證學生知識的系統性。在課后，則可以選擇典型例題，在總結知識內容與方法的基礎上來幫助學生理解課堂中的內容，掌握解題技能[2]。

2.運用實際案例，以此來提高教學效果

在研究中可以看出，一些學生在解題前并沒有形成準確的解題思路，即便是進行了解題，也存在著一定的問題。如對牛頓第二定律瞬時性的考查就是涉及了不同模型知識的講解，但是對于這一階段的學生來說，想要理解與熟練掌握是存在著一定難度的。所以在教學中就可以從設計習題微課上來進行，實現對教學資源的補充，提升教學的效果。由于學生在以往的學習中已經掌握了受力與力的合成與分解的方法，加之剛剛學習過這一知識，能夠掌握力學與運動學之間的關系，但是在解題過程中還是會出現解題錯誤的現象。所以針對這一問題，在教學中教師要從幫助微課視頻上出發，幫助學生掌握正確的解題思路，同時還要在分析突發狀況的基礎上來讓學生感受到力的變化。在這種教學方法的影響下，促使學生主動對知識進行探究，同時也可以鍛煉學生的學習主動性，選擇自己難以理解的知識點進行分析，從而提升學習的效果[3]。

綜上所述，在高中物理習題教學中運用微課有著極為重要的意義。所以在教學中教師要從學生的特點入手，在分析與研究的基礎上來運用微課，保證教學設計的合理性。同時教師還要確保微課視頻的針對性，從而滿足學生的學習需求。