談初中生英語口語的教學(xué)困境與解決對(duì)策

麻定敢

（廣西百色市靖西市靖西第四中學(xué)，廣西 百色）

在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語作為一種重要的國際交流語言得到了人們的廣泛重視。其中作為英語的關(guān)鍵組成部門，口語教學(xué)也迎來了新一輪發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。初中英語口語交際能力主要是由語言、語用能力、策略能力組成，對(duì)此，教師應(yīng)給予足夠重視與綜合分析，針對(duì)當(dāng)前英語口語教學(xué)存在的各種困境，探索出更科學(xué)有效且新穎的應(yīng)對(duì)策略。

一、積極創(chuàng)設(shè)新穎多樣的英語表達(dá)機(jī)會(huì)

某學(xué)者曾強(qiáng)調(diào)過：口語學(xué)習(xí)簡單來講，其實(shí)就是熟能生巧的問題，除了實(shí)踐沒有其他方法。為此，在實(shí)際授課中，英語教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得豐富多樣的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。在課堂上，要要求學(xué)生盡可能地用英語交流，用英語進(jìn)行課文的復(fù)述，進(jìn)行英語對(duì)話的自主創(chuàng)編，或者是開展一些新穎有趣的游戲等。在課外，教師可以積極組織學(xué)生開展演講比賽、英語之角等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。但同時(shí)也要注意在為學(xué)生提供英語表達(dá)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要始終堅(jiān)持因材施教原則，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)，真正感受到學(xué)習(xí)英語知識(shí)、加強(qiáng)口語交流的意義與樂趣，以此來促進(jìn)學(xué)生英語自我效能感的不斷提升[1]。

二、突破傳授授課模式局限，為學(xué)生提供演練機(jī)會(huì)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與口語交流的積極性，促進(jìn)其口語水平的不斷提升，其教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)英語課堂教育理念與模式的種種局限，擺脫滿堂灌的教學(xué)模式，通過說英語來促進(jìn)學(xué)生聽、讀、寫等其他能力的全面提升。為此，在英語課堂上，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供多樣化的演練機(jī)會(huì)。比如，individual work，在課前讓值日生利用幾分鐘時(shí)間來對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行匯報(bào)；pair work，引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組，開展新穎有趣的對(duì)話聯(lián)系；group work，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞某一單元的話題，以小組形式展開深入討論；也可以為學(xué)生提出“Beijing Olympic Games”等比較新穎的話題來讓其自由討論、發(fā)表意見。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，也能夠使其口語能力得到進(jìn)一步拓展，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升創(chuàng)造良好條件[2]。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服自卑心理

首先，針對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)來講。除了教學(xué)、演練方式的靈活多樣之外，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)授課效果也有著直接影響，對(duì)此，為了進(jìn)一步提升口語教學(xué)水平，教師必須要重視專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。在實(shí)際授課中，英語教師要具備良好的應(yīng)變能力，靈活引用各種方法來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以此來促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、不斷增強(qiáng)口語演練積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)重視一定口語教學(xué)技巧、方法的靈活掌握，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠?yàn)槠淇谡Z能力的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)通過適宜教學(xué)方法、技巧的靈活運(yùn)用來有機(jī)整合語言、肢體動(dòng)作、表情等，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重口語表達(dá)中的語調(diào)、情緒和斷句等一系列情況。如，在課堂上，教師可以通過引入英語歌曲來調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，用不同語調(diào)來進(jìn)行不同情感的表達(dá)[3]。

其次，針對(duì)學(xué)生自卑心理的克服。英語畢竟不是母語，發(fā)音不準(zhǔn)是英語學(xué)習(xí)中的常見問題，特別是對(duì)于初中生來講，經(jīng)常會(huì)以為因?yàn)楹ε掳l(fā)音不準(zhǔn)而受到同學(xué)的嘲笑，不愿意主動(dòng)說英語，對(duì)此，在課堂上，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源、條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)，促進(jìn)其興趣、自信心的不斷增強(qiáng)，充分感受到英語口語表達(dá)的魅力，進(jìn)而幫助其逐漸消除自卑心理。

四、重視跨文化知識(shí)傳授，增強(qiáng)口語得體性與現(xiàn)實(shí)性

得體性著重強(qiáng)調(diào)的是在講話時(shí)，針對(duì)說話對(duì)象、場(chǎng)合與身份等不同情況，要選擇不同的得體語言，因此，教師應(yīng)注重文化背景知識(shí)的傳授。而真實(shí)性則是指要運(yùn)用真實(shí)、地道的語言。比如，在英、美等國家，彼此熟悉的朋友在見面時(shí)，特別是年輕人、上班族，打招呼經(jīng)常說：“What are you up to？”或是 What’s up？”“What’s going on？等，而不是How are you？所以，為了促進(jìn)學(xué)生口語得體性、現(xiàn)實(shí)性的不斷提升，應(yīng)注重跨文化知識(shí)的傳授。

綜上所述，廣大初中英語教師在教育改革創(chuàng)新發(fā)展過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)口語教學(xué)，不論是對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升以及其今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展，還是對(duì)初中英語教育事業(yè)的未來發(fā)展來講都具有重要意義，對(duì)此，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，科學(xué)引用新穎、多樣化的策略方法來設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的口語教學(xué)活動(dòng)。